la Majeure Haute Spécialisation

MHS : Politique et guide de mise en œuvre - Arts et culture

La majeure en arts et culture permet aux élèves de se construire un solide bagage de connaissances et de compétences spécifiques au secteur avant de commencer leur formation en apprentissage, au collège, à l'université ou à un poste de niveau débutant sur le marché du travail. Selon les conditions et les besoins locaux, le conseil scolaire peut décider d'offrir un ou plusieurs domaines de spécialisation dans un secteur donné. La majeure en arts et culture peut être élaborée de manière à cibler un domaine de spécialisation particulier, par exemple la danse, la production théâtrale, la musique ou la production technique. Ce domaine de spécialisation est défini au moyen de la sélection ciblée des quatre crédits de spécialisation faisant partie de l'ensemble des crédits requis pour la majeure.

Pour connaître les possibilités d'emploi dans ce secteur à l'échelle locale ou régionale, consulter la personne-ressource de votre conseil scolaire.

Les cinq composantes de la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture

L'élève inscrit à la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture doit satisfaire aux cinq composantes décrites ci-après ainsi qu'aux conditions d'obtention du diplôme d'études secondaires de l'Ontario (DESO) pour recevoir un diplôme portant le sceau de la Majeure Haute Spécialisation.

1. Ensemble des crédits requis

Pour acquérir des connaissances et développer des compétences spécifiques au secteur des arts et de la culture, l'élève doit obtenir un ensemble de 8 crédits de 11e et 12e année dont la distribution par année d'études et selon l'itinéraire d'études de l'élève est spécifiée dans le tableau qui suit.

  • 4 crédits de spécialisation axés sur des connaissances et des compétences propres au secteur des arts et de la culture. Les quatre cours doivent inclure au moins un crédit en 11e année et un crédit en 12e année; un crédit en éducation coopérative1 lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces 4 crédits;
  • 2 crédits d'appui du curriculum de l'Ontario. Pour les écoles qui s'engagent à inclure des AAC, une AAC doit être incluse dans chacun de ces 2 crédits. Pour chacun de ces crédits, certaines attentes et certains contenus d'apprentissage sont alors réalisés dans le cadre de l'AAC. Cependant, les écoles qui décident de ne pas s'engager formellement à intégrer les AAC peuvent quand même les offrir pour un ou plusieurs crédits d'appui. Les 2 crédits comprennent :
    • un crédit en français2,
    • un crédit en affaires et commerce ou en études canadiennes et mondiales (ou un crédit en éducation coopérative1);
  • 2 crédits en éducation coopérative qui offrent aux élèves des expériences d'apprentissage authentiques en milieu de travail et qui leur permettent d'appliquer, d'approfondir et de développer des compétences et des connaissances énoncées dans le programme-cadre d'éducation coopérative ainsi que celles propres au secteur.

Ensemble des crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture



Crédits
Formation en apprentissage
11e année
12e année

Collège
11e année
12e année

Université
11e année
12e année

Marché du travail
11e année
12e année
Crédits de spécialisation
Un crédit peut être remplacé par un crédit d'éducation coopérative (qui s'ajoute aux 2 crédits d'éducation coopérative requis)
4
incluant au moins 1 cr. en 11e et
1 cr. en
12e année
4
incluant au moins 1 cr. en 11e et
1 cr. en
12e année
4
incluant au moins 1 cr. en 11e et
1 cr. en
12e année
4
incluant au moins 1 cr. en 11e et
1 cr. en
12e année
Français pouvant inclure 1 AAC 1 1 1 1
Affaires et commerce ou études canadiennes et mondiales
pouvant inclure 1 AAC
Peut être remplacé par un crédit d'éducation coopérative (qui s'ajoute aux 2 crédits d'éducation coopérative requis)
1 1 1 1
Éducation coopérative 2 2 2 2
Nombre total de crédits 8 8 8 8

Remarque : En général, certains cours de 11e et 12e année provenant des programmes-cadres d'éducation artistique ou d'éducation technologique figurent parmi les cours comptant au titre des crédits de spécialisation en arts et culture. Rappelons que les cours d'éducation technologique peuvent être offerts à titre de cours à crédits multiples.

2. Certifications ou formations reconnues dans le secteur

Pour acquérir des connaissances et développer des savoir-faire qui relèvent du domaine professionnel et sont reconnus dans le secteur de cette majeure, l'élève doit obtenir un certain nombre de certifications ou formations obligatoires et facultatives comme le montre le tableau qui suit. Veuillez noter que les certifications et formations portant un titre officiel y sont présentées par une lettre majuscule tandis que la minuscule dénote une catégorie ou un domaine de formation à l'intérieur duquel une certification ou une formation particulière doit être sélectionnée. Il revient au conseil scolaire ou à l'école de procéder à cette sélection, dont les exigences sont résumées dans le tableau ci-après.

Certifications ou formations reconnues dans le secteur des arts et de la culture

Trois (3) certifications ou formations obligatoires
Réanimation cardiorespiratoire (RCR), niveau C; inclut l'utilisation d'un défibrillateur externe automatisé (DEA) Secourisme Système d'information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) – général
Trois (3) certifications ou formations à choisir dans la liste ci-dessous
art interactif Certificat en esthétique – cours en trois parties certification d'instructeur combat de scène
compétences en leadership conception de jeux vidéo coordination d'activités spéciales cosmétologie et maquillage
développement du portfolio entretien d'équipement de son et de lumières équipement d'enregistrement formation avancée dans une discipline artistique (p. ex., mime, improvisation, claquette)
formation avancée dans une technique (p. ex., dessin, couture, direction orchestrale) formation avancée en art-thérapie formation avancée en technologie (p. ex., impression en 3D, usinage par laser, Serato) formation pour lutter contre l'oppression et devenir des alliés
formation sur l'utilisation sécuritaire des échelles gestion de projets logiciel 1 spécifique au secteur (p. ex., animation, création graphique) logiciel 2 spécifique au secteur (p. ex., photographie)
plateforme de travail élévatrice – opération et travail sécuritaire préparation aux auditions prévention des infections protection contre les chutes en hauteur
pyrotechnie rédaction de propositions et de demandes de subventions réparation d'instruments de musique santé et sécurité de base
sécurité électrique de base sensibilisation – secourisme/RCR/DEA service à la clientèle techniques de bandage pour les performances et les blessures
techniques de conservation techniques de mise en scène techniques d'encadrement Travail en hauteur

3. Activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration de carrière

Pour entrer en contact avec la réalité du monde du travail et se rendre compte de la variété
des expériences et des professions offertes dans le secteur des arts et de la culture, l'élève doit avoir
des occasions de s'adonner à des activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration
de carrière se rapportant au secteur, par exemple :

  • observer sur son lieu de stage un ou une élève du programme d'éducation coopérative dans le secteur des arts et de la culture (exemple de jumelage);
  • observer un artisan ou une artisane du secteur des arts et de la culture pendant une journée complète (exemple d'une observation au poste de travail);
  • faire un stage de travail d'une ou deux semaines dans une entreprise locale œuvrant dans le secteur des arts et de la culture (exemple d'expérience de travail);
  • participer à une compétition locale, provinciale ou nationale dans le domaine artistique;
  • faire une expérience de travail d'une durée d'une semaine auprès d'une artiste ou d'un artiste professionnel;
  • visiter un musée, un amphithéâtre, une galerie d'art ou une entreprise spécialisée dans les produits médiatiques;
  • visiter un salon professionnel ou un salon de recrutement, ou assister à une conférence organisée par le secteur.

ÉLÉMENT DE POLITIQUE

Les activités bénévoles accomplies dans le cadre de la majeure ne peuvent pas être considérées pour les heures de service communautaire exigées pour l'obtention du DESO.

Icône Politiques

Les expériences que l'élève vit dans son programme de la majeure en arts et culture sont déterminantes pour son cheminement de carrière et influeront de façon significative sur sa construction identitaire. C'est pourquoi il faut privilégier dans toute la mesure du possible les expériences qui mettront l'élève en contact avec des modèles, des passeurs et des médiateurs culturels francophones sur la durée de son programme (p. ex., enseignantes et enseignants, partenaires communautaires et du milieu des affaires).

Icône Caractère culturel

4. Expériences d'anticipation

Pour se faire une idée objective des expériences de vie qui l'attendent dans la destination postsecondaire de son choix, compte tenu de son itinéraire d'études et de ses objectifs de carrière, et pouvoir modifier ce choix si tel est son souhait, l'élève doit avoir des occasions de s'adonner à des activités du genre de celles suggérées ci-après.

  • Collège : interviewer une étudiante ou un étudiant inscrit dans un programme qui l'intéresse afin d'obtenir des renseignements sur le programme.
  • Formation en apprentissage : recueillir auprès d'une agente ou d'un agent de formation reconnu des renseignements sur un programme qui l'intéresse.
  • Marché du travail : interviewer une employée ou un employé qui occupe un emploi qui l'intéresse.
  • Université : participer en auditeur libre à une classe du programme qui l'intéresse.

5. Expériences avec le partenaire du secteur (EPS)

Les élèves créent des relations avec un partenaire du secteur et mettent en pratique des habiletés afin d'établir des liens entre le secteur et le processus ICE (innovation, créativité et entrepreneuriat), le codage et la littératie mathématique.

Icône Information

Pour un complément d'information sur les cinq composantes de la majeure, voir la section A1.

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture sont présentés plus loin à l'aide d'un tableau de base qui met en évidence l'ensemble de crédits à obtenir en 11e et 12e année pour satisfaire à cette exigence de la majeure.

Bien d'autres ressources utiles concernant le programme de la majeure sont affichées dans le site Web du ministère de l'Éducation au www.edu.gov.on.ca. Les écoles et les conseils scolaires sont invités à exploiter ces ressources ainsi que les suggestions ci-après pour faire connaître le programme de la majeure aux élèves et aux parents dès la 7e année et les inciter à l'explorer en 9e et 10e année.

Sensibilisation des élèves de 7e et 8e année au programme de la majeure

Il est important d'aider les élèves à cerner les domaines d'activités qui les intéressent, à réfléchir à leur choix de carrière et à planifier leurs études secondaires et leur cheminement de carrière. Il y a différentes façons de sensibiliser les élèves de 7e et 8e année et les parents au programme de la majeure, par exemple organiser des compétitions ou planifier des présentations et des sorties éducatives.

Icône Information

Pour d'autres suggestions sur la façon de sensibiliser les élèves de 7e et 8e année et les parents au programme de la majeure, voir la section B3.4.


Exploration du programme de la majeure en 9e et 10e année

La tenue de causeries, de soirées d'information ou d'autres initiatives est à envisager à l'école secondaire pour inciter les élèves de 9e et 10e année à explorer le programme de la majeure. Il faut aussi informer les élèves qui envisagent de s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture qu'ils pourraient tirer profit des cours ci-après pour mieux connaître les options professionnelles et éducatives offertes dans le secteur des arts et de la culture.

Icône Information

Pour d'autres suggestions sur la façon d'inciter les élèves de 9e et 10e année à explorer le programme de la majeure, voir la section B3.4.

  • Un cours d'éducation artistique de 9e année ou le cours Initiation à la technologie est recommandé pour tous les itinéraires d'études, ces cours donnant aux élèves la possibilité d'explorer divers domaines artistiques ainsi que diverses technologies et de s'adonner à des activités s'y rattachant.
  • Les cours Exploration de carrière et Découvrir le milieu de travail de 10e année comprennent des attentes qui donnent la possibilité d'explorer les professions ainsi que les options de destinations postsecondaires reliées au secteur grâce à l'apprentissage par l'expérience. Ces cours permettent donc aussi de sensibiliser l'élève au programme de la majeure.
  • Un deuxième cours d'éducation artistique ou d'éducation technologique est recommandé pour tous les élèves de 10e année qui songent à s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture, ces cours leur permettant d'explorer plus à fond les disciplines artistiques qui les intéressent, de découvrir leurs aptitudes et de mieux connaître la majeure en arts et culture.

Spécialisation dans le secteur de la majeure en 11e et 12e année

Les élèves inscrits à la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture acquièrent les connaissances et développent les compétences propres au secteur qui sont nécessaires à l'obtention du diplôme d'études secondaires portant le sceau de la majeure en complétant les cinq composantes requises pour la majeure. Les élèves et leurs parents consultent les conseillers en orientation ainsi que les enseignants de l'école de manière à choisir les cours correspondant le mieux au profil de l'élève, compte tenu de ses objectifs de carrière.

Il est possible que des élèves trouvent nécessaire d'obtenir certains crédits requis en arts et culture au cours de l'été, en soirée ou par l'entremise de l'apprentissage électronique. Cela vient du fait que les placements dans ce secteur sont liés à des activités culturelles qui se déroulent souvent durant l'été ou en soirée.

Les élèves de 12e année désirant s'inscrire à un programme collégial ou universitaire dans le domaine des arts et de la culture peuvent être appelés à passer une entrevue ou une audition ou à soumettre un portfolio à l'appui de leur demande d'inscription. Ces activités se déroulant normalement en janvier ou en février, certains élèves voudront obtenir leurs crédits de spécialisation au cours du premier semestre de l'année scolaire afin de pouvoir préparer leur entrevue, leur audition ou leur portfolio. Il est de même souhaitable qu'ils aient obtenu toutes les certifications et formations requises avant la fin de ce premier semestre de manière à pouvoir verser à leur dossier la preuve de l'obtention de ces certifications ou formations.

Les élèves qui veulent suivre une formation en apprentissage devraient s'inscrire au Programme d'apprentissage pour les jeunes de l'Ontario (PAJO) qui leur permettra de commencer leur formation en vue d'obtenir leur diplôme d'études secondaires de l'Ontario avec la reconnaissance de la Majeure Haute Spécialisation.

Il faut aussi conseiller aux élèves suivant l'itinéraire d'études menant à l'université d'obtenir leurs deux crédits d'éducation coopérative en 11e année afin de pouvoir se consacrer entièrement en 12e année à l'obtention des crédits dont ils ont besoin pour satisfaire aux conditions d'admission à l'université.

Les enseignants qui aident les élèves à planifier leur programme de la majeure, en particulier dans le choix des crédits de spécialisation, devraient garder à l'esprit le fait que les cours d'éducation technologique peuvent donner droit à un ou à plusieurs crédits par année d'études, selon le nombre d'heures d'enseignement dispensé. Les heures additionnelles d'enseignement permettent la tenue d'exercices pratiques et l'approfondissement des habiletés nécessaires pour rehausser la qualité du rendement de l'élève jusqu'au niveau requis pour s'inscrire à un programme subséquent ou pour entrer sur le marché du travail (voir Le curriculum de l'Ontario – Éducation technologique, 11e et 12e année, édition révisée, 2009, p. 22).

Modèle d'itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture

Ce tableau présente les exigences pour la majeure en arts et culture en 11e et 12e année, ainsi que les crédits additionnels nécessaires pour l'obtention du DESO. Il peut servir de guide aux élèves lors de la sélection des crédits nécessaires aux exigences de la majeure dans l'itinéraire de leur choix. Les élèves devraient régulièrement réviser leur itinéraire d'études avec leurs parents/tuteurs et le personnel enseignant pour s'assurer qu'ils ont tous les crédits nécessaires à l'obtention de leur diplôme portant le sceau de la majeure en arts et culture.

  • Cases ombrées : crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en arts et culture
  • (O) : crédits obligatoires pour l'obtention du DESO
  • L'ensemble des crédits pour la majeure doit comprendre deux crédits d'éducation coopérative, et peut comprendre un maximum de quatre. Les diverses options sont présentées ci-dessous et détaillées à la section A1.2 de ce guide.
Itinéraire : Formation en apprentissage
Spécialisation
11e année–12e année
Itinéraire : Collège
Spécialisation
11e année–12e année
Itinéraire : Université
Spécialisation
11e année–12e année
Itinéraire : Marché du travail
Spécialisation
11e année–12e année
1 crédit en français (O)*
(en 11e ou 12e année)
1 crédit en français (O)*
(en 11e ou 12e année)
1 crédit en français (O)*
(en 11e ou 12e année)
1 crédit en français (O)*
(en 11e ou 12e année)
1 crédit en affaires et commerce* ou en études canadiennes et mondiales*
(en 11e ou 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé.
1 crédit en affaires et commerce* ou en études canadiennes et mondiales*
(en 11e ou 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé.
1 crédit en affaires et commerce* ou en études canadiennes et mondiales*
(en 11e ou 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé.
1 crédit en affaires et commerce* ou en études canadiennes et mondiales*
(en 11e ou 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé.
4 crédits de spécialisation en arts et culture (y compris
un crédit en 11e année et un en 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.
4 crédits de spécialisation en arts et culture (y compris
un crédit en 11e année et un en 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.
4 crédits de spécialisation en arts et culture (y compris
un crédit en 11e année et un en 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.
4 crédits de spécialisation en arts et culture (y compris
un crédit en 11e année et un en 12e année)
Un crédit en éducation coopérative lié au secteur
peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.
2 crédits en éducation coopérative liés au secteur
(en 11e ou 12e année)**
Peuvent compter comme crédits obligatoires
2 crédits en éducation coopérative liés au secteur
(en 11e ou 12e année)**
Peuvent compter comme crédits obligatoires
2 crédits en éducation coopérative liés au secteur
(en 11e ou 12e année)**
Peuvent compter comme crédits obligatoires
2 crédits en éducation coopérative liés au secteur
(en 11e ou 12e année)**
Peuvent compter comme crédits obligatoires
2 crédits obligatoires ou optionnels (11e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (11e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (11e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (11e année)
2 crédits obligatoires ou optionnels (12e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (12e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (12e année) 2 crédits obligatoires ou optionnels (12e année)

* Une activité d'apprentissage contextualisée (AAC) doit être incluse dans le cours si l'école s'est engagée à offrir des AAC (voir la section A1.2). (Les élèves doivent suivre un cours de français en 11e année et en 12e année pour obtenir leur DESO, et l'AAC peut être incluse dans l'une ou l'autre de ces années.)

** Peut être suivi durant l'été précédant la 11e année.

Remarque : Afin de guider les élèves et le personnel enseignant dans l'élaboration de leur programme de la majeure, les écoles peuvent consulter les plus récentes listes de cours approuvés pour les majeures pour chaque secteur en communiquant avec leur représentant de la majeure.

Les professions dans le secteur des arts et de la culture

Le tableau suivant donne des exemples de professions exercées dans le secteur des arts et de la culture ainsi que le code de la Classification nationale des professions (CNP) correspondant à chacune. Ces exemples sont répartis selon le type de formation ou d'éducation postsecondaire habituellement exigé pour accéder à ces professions. Il convient toutefois de noter qu'il est possible d'accéder à bon nombre de ces professions en suivant des itinéraires différents. Ainsi, le collège n'est pas le seul moyen d'accéder au métier d'artisan ou d'artisane. Il est en effet possible d'y accéder en passant par l'itinéraire Formation en apprentissage ou Marché du travail.

Professions dans le secteur des arts et de la culture
Collège Formation en apprentissage
  • Acteurs/actrices et comédiens/comédiennes (5135)
  • Annonceurs/annonceuses et autres communicateurs/communicatrices (5231)
  • Artisans/artisanes (5244)
  • Autre personnel technique et personnel de coordination du cinéma, de la radiotélédiffusion et des arts de la scène (5226)
  • Autres artistes de spectacle (5232)
  • Cadreurs/cadreuses de films et cadreurs/cadreuses vidéo (5222)
  • Designers d'intérieur et décorateurs/décoratrices d'intérieur (5242)
  • Designers graphiques et illustrateurs/illustratrices (5241)
  • Ensembliers/ensemblières de théâtre, dessinateurs/dessinatrices de mode, concepteurs/conceptrices d'expositions et autres concepteurs/conceptrices artistiques (5243)
  • Personnel technique des musées et des galeries d'art (5212)
  • Photographes (5221)
  • Surveillants/surveillantes dans la transformation et la fabrication de produits textiles, de tissus, de fourrure et de cuir (9217)
  • Techniciens/techniciennes en enregistrement audio et vidéo (5225)
  • Techniciens/techniciennes en graphisme (5223)
  • Techniciens/techniciennes en radiotélédiffusion (5224)
  • Artisans/artisanes (5244)
  • Autre personnel technique et personnel de coordination du cinéma, de la radiotélédiffusion et des arts de la scène (5226)
  • Peintres et décorateurs/décoratrices (sauf décorateurs/décoratrices d'intérieur) (7294)
Marché du travail Université
  • Autres artistes de spectacle (5232)
  • Designers graphiques et illustrateurs/illustratrices (5241)
  • Développeurs/développeuses de films et de photographies (9474)
  • Musiciens/musiciennes et chanteurs/chanteuses (5133)
  • Opérateurs/opératrices d'équipement d'éditique et personnel assimilé (1423)
  • Opérateurs/opératrices de machines et travailleurs/travailleuses de traitement des fibres et des fils textiles, du cuir et des peaux (9441)
  • Photograveurs-clicheurs/photograveuses-clicheuses, photograveurs-reporteurs/photograveuses-reporteuses et autre personnel de prépresse (9472)
  • Tisseurs/tisseuses, tricoteurs/tricoteuses et autres opérateurs/opératrices de machines textiles (9442)
  • Auteurs/auteures, rédacteurs/rédactrices et écrivains/écrivaines (5121)
  • Chefs d'orchestre, compositeurs/compositrices et arrangeurs/arrangeuses (5132)
  • Danseurs/danseuses (5134)
  • Peintres, sculpteurs/sculpteures et autres artistes des arts visuels (5136)
  • Producteurs/productrices, réalisateurs/réalisatrices, chorégraphes et personnel assimilé (5131)
  • Professionnels/professionnelles en publicité, en marketing et en relations publiques (1123)
  • Restaurateurs/restauratrices et conservateurs/conservatrices (5112)

Remarque : Ce guide utilise des renseignements fondés sur les catégories d'emploi de la CNP 2016. Une mise à jour de la CNP en 2016 a donné lieu à des modifications aux codes et aux titres de plusieurs professions, et dans certains cas, aux professions comprises dans le groupe. D'autres détails sur ces changements sont accessibles sur le site Web du ministère du Travail, de la Formation et du Développement des compétences (https://www.ontario.ca/fr/page/marche-du-travail). (Veuillez aussi prendre note que des appellations d'emploi légèrement différentes de celles figurant au tableau peuvent avoir cours dans certains lieux de travail.)

Les formations et programmes d'études postsecondaires liés au secteur des arts et de la culture

Des exemples de formations et de programmes d'études postsecondaires liés au secteur des arts et de la culture ainsi que les diplômes auxquels ils donnent droit sont présentés ci-après à titre d'information.

Collège
Animation 2D/3D Diplôme
Conception graphique Diplôme
Cosmétologie – techniques d'esthétique Diplôme
Décoration résidentielle Diplôme
Design de coiffure Diplôme
Design de page Web Diplôme
Design d'intérieur – avancé Diplôme
Journalisme écrit Diplôme
Journalisme électronique Diplôme
Peinture à l'huile Diplôme
Photographie Diplôme
Production télévisuelle Diplôme
Publicité Diplôme
Radiodiffusion Diplôme
Techniques d'esthétique Diplôme
Techniques du génie électrique Diplôme

 

Formation en apprentissage
Artisan de vÍtements et de produits artisanaux autochtones Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
…béniste de meubles Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Peintre-décorateur/peintre-décoratrice Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Sertisseur Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Technicien de l'industrie des arts Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle

 

Marché du travail
Danse
Études de la danse Certificat
Expression des arts Certificat
Préparation à la danse du spectacle Certificat
Théâtre / Art dramatique / Arts du spectacle
Introduction aux arts du spectacle Certificat
Musique
Design digital de la musique Certificat
Fondements de la musique digitale Certificat
Préparation à la musique Certificat
Arts visuels / Arts médiatiques et Design
Animation digitale et assistée par ordinateur Certificat
CAD – Création architecturale Certificat
Conception fonctionnelle Certificat
Dessin publicitaire Certificat
Éditique Certificat
Fondements de la décoration intérieure Certificat
Fondements des arts et du design Certificat
Fondements et littératie des arts visuels Certificat
Média/arts graphiques/arts de l'image Certificat

 

Université
Administration des arts Baccalauréat
Arts d'expression Baccalauréat
Arts visuels Baccalauréat
Beaux arts et arts d'expression Baccalauréat
Communication Baccalauréat
Études d'art dramatique Baccalauréat
Études internationales et langues modernes Baccalauréat
Folklore et ethnologie Baccalauréat
Génie civil – option en génie des structures et géotechnique Baccalauréat spécialisé
Génie électrique Baccalauréat
Génie logiciel Baccalauréat
Génie mécanique Baccalauréat
Histoire et théorie de l'art Baccalauréat
Musique Baccalauréat spécialisé
Théâtre Baccalauréat spécialisé

Remarque : Pour des exemples de formations et de programmes d'études équivalents offerts en anglais, consulter la version anglaise affichée dans le site Web du ministère de l'Éducation au www.edu.gov.on.ca.

1. Ce crédit en éducation coopérative lié au secteur sera compté en plus des deux crédits en éducation coopérative requis dans l'ensemble des crédits.
2. Un crédit obligatoire en français en 11e année et en 12e année est exigé afin d'obtenir le DESO. Si les écoles décident d'offrir des AAC, AAC peut Ítre incluse dans le cours de français de 11e ou de 12e année.