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Éducation de l'enfance en difficulté
Les élèves ayant des anomalies de comportement, de communication, d'ordre intellectuel, d'ordre physique ou associées, peuvent avoir besoin de programmes d'éducation de l'enfance en difficulté et/ou de services afin de bénéficier pleinement de leur expérience scolaire.
Les programmes et services d'éducation de l'enfance en difficulté consistent essentiellement en un système d'enseignement et d'évaluations qui diffère de celui de l'ensemble des élèves. Ceci peut prendre diverses formes telles que les adaptations (en matière de stratégies pédagogiques spécifiques, de la place de l'élève dans la salle de classe et d'outils technologiques) et/ou un programme comportant des attentes d'apprentissage modifiées. Les attentes modifiées représentent des changements apportés aux attentes de l'année d'études correspondant à l'âge de l'élève pour une matière ou un cours donné, telles que décrites dans les documents relatifs aux programmes-cadres du ministère de l'Éducation.
Aperçu
Résolution des questions relatives à l'identification ou au placement des élèves
Orientation des politiques
Matériel documentaire
En plus des documents de politique, le ministère a publié du matériel documentaire pour aider les conseils scolaires à mettre en œuvre les politiques et assurer la prestation de programmes et services de haute qualité destinés à l'éducation de l'enfance en difficulté.
- Bienveillance et sécurité dans les écoles de l'Ontario : la discipline progressive à l'appui des élèves ayant des besoins particuliers, de la maternelle à la 12e année établit un cadre que les gestionnaires des conseils scolaires et des écoles peuvent utiliser pour renforcer la capacité des écoles à proposer un environnement bienveillant et sécuritaire concernant les élèves ayant des besoins particuliers. (PDF, 1.50 Mo)
- Cheminer en harmonie – Guide de prévention et de résolution de conflits concernant les programmes et services offerts aux élèves ayant des besoins particuliers
- Pratiques efficaces pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique
- Le financement de l'éducation de l'enfance en difficulté : lignes directrices sur la somme liée à l'équipement personnalisé (SEP) et la somme liée à l'incidence spéciale (SIS), 2006-07 (PDF, 133 Ko)
- Transformation de l'éducation de l'enfance en difficulté : Rapport des coprésidentes avec les recommandations de la Table de concertation sur l'éducation de l'enfance en difficulté, 2006
Rapport des coprésidentes avec les recommendations de la Table de concertation sur l'éducation de l'enfance en difficulté
- L'éducation pour tous : Rapport de la Table ronde des experts pour l'enseignement en matière de littératie et de numératie pour les élèves ayant des besoins particuliers de la maternelle à la 6e année, 2005
Le présent rapport recommande des pratiques aux enseignantes et enseignants de l'Ontario fondées sur la recherche, qui visent à améliorer l'efficacité de l'enseignement de la lecture, de l'écriture, de la communication orale et des mathématiques aux élèves de la maternelle à la 6e année qui ont des besoins particuliers.
- Le décrochage au secondaire en Ontario français : Le point de vue des jeunes, 2005 (PDF, 1,8 Mo)
La recherche sur le décrochage en Ontario français se situe dans le prolongement de la recherche qualitative sur l'abandon scolaire menée par The Hospital for Sick Children de Toronto, en collaboration avec l'Université Laurentienne. L'étude brosse un portrait plus détaillé des jeunes franco-ontariens dans l'ensemble des régions de population francophone.
- Guide de planification de l'entrée à l'école, 2005
- Directives 2005 : Concernant l'approbation des Programmes d'éducation destinés aux élèves dans les établissements de soins ou de traitement, de services de garde et de services correctionnels approuvés par le gouvernement
- Plan d'enseignement individualisé (PEI), Guide 2004
L'objectif du guide est d'aider le personnel enseignant et les autres personnes qui travaillent auprès des élèves ayant des besoins particuliers à élaborer et à mettre en œuvre des PEI de qualité et à en faire le suivi. On y recommande une démarche en cinq étapes. On y présente aussi des suggestions et des exemples; toutefois, les PEI, de par leur nature, sont individualisés en fonction des besoins particuliers de l'élève.
- Guide sur la planification de la transition, 2002
- Éducation de l'enfance en difficulté, Guide pour les éducatrices et les éducateurs, 2001
- Points saillants du Règlement 181/98 : Identification et placement des élèves en difficulté présente un sommaire des dispositions de ce règlement. Les lecteurs devraient consulter le document Règlement 181/98 lui-même plutôt que le sommaire afin d'avoir la formulation exacte des sections correspondantes.
- Le programme d'information sur les comités consultatifs pour l'enfance en difficulté (CCED), élaboré par le ministère, aide les membres des CCED à s'acquitter des rôles et des responsabilités qui leur sont attribués en vertu de la loi.
- Documents plus anciens
Renseignements connexes
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