Réussite des élèves/Apprentissage jusqu'à l'âge de 18 ansShane – Le collège « Shane était un élève qui ne connaissait pas beaucoup de succès. » « Shane était un élève qui avait de la difficulté à réussir dans les cours académiques. » « Quand je suis arrivé à St-François-Xavier, je voulais déjà quitter l'école. Je détestais l'école totalement. » « Lorsque nous nous rendons compte que nous avons une faiblesse ou que nous ne desservons pas bien nos élèves, nous avons un devoir moral et professionnel de mettre sur pied un plan de mise en œuvre pour favoriser la réussite de tous les élèves. » « Les élèves qui ont de la difficulté en salle de classe ont souvent des problèmes de comportement en raison d'un ennui ou une difficulté. Ils se retrouvent mal dans une salle de classe. » « Au début, il n'y avait aucun programme. C'était l'école normale, typique. » « Si j'étais dans une classe où je devrais travailler tout le temps, je quitterais l'école. Ce n'est pas le genre d'écoles pour moi! J'aime travailler de mes mains. Quand c'est le temps, je m'occupe en travaillant ou en révisant mes notes. » « La vision que nous avons de l'école est de réduire le plus possible le décrochage et de favoriser le plus grand nombre de programmes adaptés aux besoins de notre région. » « O.K. Je m'en viens Shane. » « Le numéro 9? » « Oui! » « O.K. Là, tu as une formule pour calculer l'aire. » « Lorsque Shane est arrivé en 7e année, nous avons constaté qu'il avait un problème et nous avons fait beaucoup d'intervention auprès de lui. À mesure qu'il évoluait dans l'école, l'école se transformait aussi. Nous avons commencé un programme de construction et Shane s'y est inscrit. Il est bien possible qu'il y ait trouvé un trajet et que ce trajet l'ait grandement encouragé. Nous avons vu immédiatement une amélioration au niveau de sa réussite académique et dans ses rapports avec ses amis. Lorsque nous avons démarré le programme de soudure, Shane s'est empressé de s'inscrire. Ensuite, nous avons parti le programme de robotique. » « Nous avions le choix entre ne rien faire et se relever les manches pour voir ce que nous pouvions faire pour les élèves. Nous sommes donc allés voir ce qu'il y avait de disponible au sein de la communauté. Quelles installations pouvions-nous louer? Existait-il un autre type d'école qui pouvait accueillir nos élèves? C'est à travers cette démarche que nous avons découvert une école que fréquentaient déjà des francophones, qui disposait d'un atelier de soudure et de locaux de formation. Cette école était en mesure de recevoir nos élèves et de leur offrir une formation en soudure. C'est à partir de ce moment que nous avons établi un partenariat avec l'atelier de formation Can-Weld. » « J'aime la soudure parce que j'aime travailler de mes mains et j'aime tout à propos de la soudure. J'aime l'effet qui se produit quand on soude et que soudainement… Pfouf!... ça nous éblouit. J'ai demandé à Monsieur Blanchette d'être inscrit dans un programme en atelier. Quelques semaines plus tard, il est venu me voir pour me dire qu'on avait retenu ma candidature pour faire partie du groupe de 8 élèves qui essaieraient le programme pour sa première année. Nous l'avons fait et dès la première année le programme allait bien. » « Shane a immédiatement découvert qu'il avait beaucoup d'intérêt pour ce métier. Cela démontrait finalement qu'un élève moins performant dans un cours de niveau théorique ou collégial pouvait très bien atteindre l'excellence dans des cours axés sur une carrière. » « Nous avons débuté un programme de robotique et Shane est rapidement devenu une de nos vedettes. » « Un de nos mentors, un expert en robotique, travaillait sur un programme de pneumatique pour la construction de notre robot et ça ne fonctionnait pas. Il y avait un problème à quelque part et c'est justement Shane qui a trouvé la clé du problème. Je pense que ce fut un des moments marquants pour Shane. » « L'objectif de la compétition de robotique était de concevoir un robot capable de lancer des ballons à travers un anneau pendant 2 minutes. Ensuite, le robot devait se déplacer et surmonter une rampe. Notre robot semblait adhérer trop solidement à la fibre du tapis et n'arrivait pas à surmonter la rampe. C'est alors que j'ai dit qu'il fallait diminuer la surface de contact et cela a fonctionné. J'étais si content que je sautais partout et j'ai pratiquement tombé de ma chaise. » « Du point de vue scolaire, Shane est beaucoup plus sérieux qu'il ne l'était auparavant. Il voit maintenant qu'il a un avenir. Donc, il se dit : “Si je vais à l'école, je dois performer pour pouvoir obtenir l'emploi que je veux plus tard.” Il est devenu un leader et il entraîne les autres élèves à vouloir progresser et, à travers cet aspect positif, à vouloir s'améliorer. » « Avec Shane, j'ai pu construire un itinéraire personnalisé. Shane a pu ainsi avoir accès à tous les cours qu'il aimait. Il n'y a jamais eu de conflit d'horaires. » « Après s'être inscrit et avoir participé à ces programmes, Shane est allé chercher non pas 4 crédits par semestre mais bien 5 et même 6 crédits. Durant les compétitions de robotique, Shane s'est aperçu qu'il avait beaucoup de potentiel et qu'il était tout aussi capable de trouver des solutions à des problèmes que ne l'étaient des étudiants de niveau universitaire. » « Pour lui, le monde adulte était loin d'être clair. Maintenant, il arrive à sa 12e année, à l'obtention de son diplôme, et la transition vers le milieu du travail est pratiquement complétée. C'est vraiment excellent pour Shane et c'est un grand succès pour tous. » « L'équipe-école se rencontre une fois par semaine pour discuter de tous les élèves et, plus particulièrement, des cas plus difficiles. On échange des idées afin de trouver les meilleures solutions. Au cours de la 9e et de la 10e année de Shane, nous avons discuté de son cas à plusieurs reprises. Aujourd'hui, ses réussites font que nous n'avons plus besoin de discuter de son cas. Toutefois, les solutions que nous avons mises en place pour lui sont maintenant appliquées aux élèves qui poursuivent leur cheminement scolaire. » « L'impact est énorme chez les jeunes parce qu'au bout du compte c'est leur vie qui en est transformée. » « Pratiquement tous les enseignants m'ont aidé à arriver où je suis rendu aujourd'hui. Je ne pensais pas trouver un métier qui me conviendrait. Je pensais travailler à 15 $ par heure pour une compagnie de recouvrement de toiture ou quelque chose comme ça. » « Sarnia est un milieu très industrialisé où les métiers comme ceux de la construction et de la soudure sont très valorisés. Alors, il sera facile pour Shane d'obtenir un emploi après avoir obtenu son diplôme. » « En robotique, nous leur apprenons à lire des plans, à créer des plans, à utiliser ensuite les machines pour construire ce qu'on a créé sur les plans. Shane a choisi la soudure. Je pense qu'il sera important pour lui de savoir lire des plans afin de concevoir correctement des ouvrages de soudure. » « Mon rêve serait de faire plus tard de la soudure sous l'eau. Pour y parvenir il faut fixer une pièce à l'aide d'une pince. On place ensuite une autre pièce dans la position voulue et on soude les joints. Ton corps reçoit alors une petite décharge. Parfois, on peut avoir à travailler jusqu'à une profondeur de 500 mètres. Lorsqu'on remonte à la surface, il faut alors être isolé dans une chambre de décompression. Quand on en ressort, c'est le temps de se faire payer! » « Pour moi, ce qui importe dans la réussite d'un élève, c'est qu'il sache qu'il est soutenu en étant dans une école, qu'il n'ait pas l'impression qu'il n'est qu'un numéro et que les adultes autour de lui sont là pour assurer sa réussite. » « Shane est un élève très persévérant, toujours prêt à aider ceux qui l'entourent. Lorsque Shane s'implique dans un projet, il se donne à 100 %. » « Je pense que, dans 5 ans, je vais revenir simplement pour leur dire : “Merci!” » |
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