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Inspire

Inciter les élèves à lire :

Informations sur les pratiques en salle de classe qui incitent à la lecture et à un meilleur rendement

par Caroline Rees-Potter

Cela fait longtemps que les éducatrices et les éducateurs se posent la question suivante : « Qu'est-ce qui incite les élèves à lire? » Lorsqu'on pose cette question, on cherche à savoir quels sont les stratégies, les ressources, les programmes et les pratiques qui ont un impact sur les élèves, qu'ils suscitent leur intérêt et les poussent à lire.

L'examen de la publication intitulée « Inciter les élèves à lire », permet de répondre à cette question à l'aide des conclusions exposées par John T. Guthrie et Nicole M. Humenick, grâce à leurs recherches. Le point focal de leur article est sur les enseignantes et les enseignants et les autres personnes qui ont l'occasion de mettre en place des pratiques en salle de classe et de créer un milieu éducatif favorable au développement de la lecture.

La motivation est définie par Guthrie et Humenick comme étant un sens d'engagement envers une tâche importante. Elle n'est pas séparée du langage, ni des processus cognitifs liés à la lecture, mais elle donne plutôt un sens d'engagement, de l'énergie, et un but à la lecture des élèves. La lecture est définie comme étant une compréhension du contenu d'un texte. La recherche globale des auteurs « était d'ordre expérimental à propos des conditions en salle de classe qui mènent au développement de la motivation à long terme. »

Pour répondre à la question - Qu'est-ce qui incite les élèves à lire? – les auteurs ont examiné 22 études qui comparaient, du point de vue expérimental, les conditions pouvant améliorer la motivation et celles nuisant à la motivation. Toutes les études étaient liées à la lecture d'un texte ou à la manipulation efficace des mots. La plupart des élèves faisant partie des projets de recherche étaient âgés de 8 à 14 ans.

Les résultats de l'analyse des 22 études, menée par Guthrie et Humenick, utilisant l'ampleur de l'effet, ont identifié quatre domaines de signification modérée à élevée qui avaient un impact positif sur la motivation des élèves envers la lecture. Ces quatre domaines comprenaient :

• Les objectifs visant les connaissances
• Les choix des élèves
• Les textes intéressants
• La collaboration

L'examen de la recherche, dans le domaine des objectifs visant les connaissances et le contenu, a montré que les enseignantes et les enseignants peuvent aider les élèves à rendre le contenu des textes très enrichissant « en permettant aux élèves d'utiliser leurs connaissances et leurs expériences antérieures, en organisant des activités pratiques qui font naître la curiosité qui peut être satisfaite grâce à la lecture, et en imitant le comportement du lecteur avide qui cherche à comprendre les textes le mieux possible. »

Les exemples mentionnés étaient l'utilisation de thèmes dans les projets des élèves prolongés dans le temps, le fait de s'attendre à ce que les élèves expliquent la signification d'un texte à quelqu'un d'autre et l'utilisation par les enseignant(e)s de commentaires efficaces sur les progrès des élèves pour atteindre les objectifs spécifiques de contenu en lecture qui ont été déterminés antérieurement.