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Au-delà des CAP

Par André Larouche
Directeur d'école au CEPEO

Comme nous le savons, les communautés d'apprentissages professionnelles (CAP) représentent des rencontres très utiles pour le personnel enseignant. Le personnel peut prendre un engagement pour faire évoluer l'école vers une vision commune et trouver des objectifs qui amélioreront l'apprentissage de tous les élèves. Ces réunions permettent aux enseignantes d'échanger et d'harmoniser leurs pratiques, de discuter de leurs élèves et de leurs données. Les CAP donnent le temps aux enseignantes de parler des stratégies qui ont du succès auprès de leurs élèves et de celles qui en ont moins. Ces réunions renforcent le travail d'équipe, la collaboration entre les membres et le leadership. Elles permettent, entre autres aux écoles, d'élaborer des évaluations, de parler du système de correction, d'établir des tâches d'enseignement et surtout de canaliser les efforts sur le succès de tous les élèves de l'école.

Puisque les communautés d'apprentissages professionnelles sont tellement efficaces pour améliorer le travail d'équipe entre collègues enseignantes et trouver des stratégies et idées pour nos élèves, il faut les garder et continuer de les améliorer.  Étant donné que nous voulons prioriser davantage l'apprentissage, nous voyons la nécessité de développer un modèle qui répondrait encore mieux aux exigences et styles d'apprentissage des élèves. Nous avons vu une suite logique entre les CAP et la possibilité d'inclure davantage les apprenantes, c'est-à-dire, la création d'une communauté d'apprentissage par les pairs. Ce modèle est selon nous le cœur de l'apprentissage et du travail d'équipe. Ce modèle, appelé Équipes – élèves (EE) a toutefois besoin de structures et de paramètres. Dans les quelques lignes qui suivent, nous nous permettons de nommer quelques activités qui sont vécues dans plusieurs salles de classe et qui, grâce à l'aide d'enseignantes innovatrices, préconisent un nouveau modèle d'apprentissage. Lors des EE les enseignantes ont le rôle de motiver et d'intéresser les élèves en leur présentant des activités qui iront chercher leur plein potentiel. On veut que les élèves prennent en charge leurs apprentissages et développent une motivation intrinsèque. Les enseignantes sont aussi appelées à diriger les discussions et à faire du modelage afin que les élèves puissent interagir de façon appropriée et qu'ils apprennent les uns des autres. Les enseignantes solidifient l'esprit de classe, qui deviendra par la suite : l'équipe.

Dans des EE, les élèves discutent de ce qu'ils doivent améliorer et de ce que leurs pairs doivent améliorer. Bien entendu, au début, l'enseignante parle d'une vision commune et de l'importance d'assurer le succès scolaire de chaque élève. Pour y parvenir, il faut que tous les élèves s'entraident et se respectent. Il faut que chaque salle de classe forme une équipe qui enseigne et prône ces cinq pratiques primordiales :

  1. Avoir confiance aux autres élèves : être capable de dire dans quel sujet j'ai de la difficulté ou j'ai besoin d'aide afin de me faire aider;
  2. Avoir des conversations cruciales lors de nos réunions et discussions : être capable de dire mon point de vue même s'il est différent de celui de la majorité tout en respectant les diverses opinions, être capable de discuter des enjeux importants;
  3. S'engager : avoir une clarté au sein de la salle de classe quant aux priorités établies;
  4. Être redevable: avoir des attentes élevées, ne pas accepter des comportements nuisibles au bon fonctionnement de l'équipe;
  5. Porter notre attention sur l'atteinte des résultats : valoriser le travail d'équipe, la réussite collective et l'atteinte des objectifs ciblés.

Au début des EE, l'enseignante fait beaucoup de modelage et guide les élèves afin qu'ils deviennent aptes à bien collaborer et à bien travailler en équipe. Suite à un exposé d'un élève, par exemple, elle peut demander à un autre élève d'expliquer ce qu'il a compris. Les autres élèves se rendent compte de la complexité de la communication, qu'on ne comprend pas tous les messages de la même façon. Ils devront donc porter attention à ce que leurs pairs disent afin de bien comprendre et de respecter les points de vue ou synthèses des autres. Si les points de vue des autres élèves les captivent, ils modifieront sans doute leur propre point de vue qu'ils s'étaient faits d'un événement ou d'une situation. Quelle belle façon d'apprendre en faisant des liens continuellement grâce au travail d'équipe!

Dans les EE, on retrouve un environnement stimulant ou les élèves se sentent valorisés et encouragés à travailler en équipe. Ils sentent que leurs efforts servent à améliorer leurs propres apprentissages ainsi que ceux des autres élèves. Ils sentent qu'ils font partie d'une véritable équipe de collaboration ou leurs échanges d'idées sont importants et cruciaux pour leurs pairs. Les élèves aiment travailler à des objectifs communs, c'est pour cette raison qu'ils préfèrent les échanges avec leurs pairs plutôt que de travailler individuellement. Aussi, dans les EE, les élèves veulent continuellement trouver de nouvelles façons d'apprendre et d'interagir avec leurs pairs afin de s'améliorer constamment. Les élèves n'acceptent pas le statu quo. Le partage d'idées leur permette d'innover et de mettre en application ce qu'ils ne pourraient pas faire s'ils étaient seuls.

Bien entendu, les CAP doivent se poursuivent afin que les enseignantes continuent de s'outiller entre elles et de pouvoir par la suite aider les élèves à s'outiller entre eux et trouver des stratégies pour améliorer les EE.

Les EE aident les écoles à :

  • prioriser le travail d'équipe;
  • axer davantage notre travail d'équipe vers un but commun avec de l'aide et de l'appui;
  • prioriser l'apprentissage;
  • prioriser les résultats plutôt que les activités;
  • viser un apprentissage individualisé et différencié afin de permettre à chaque élève de progresser.

Afin d'aider tous les élèves et plus spécialement les élèves en difficulté d'apprentissage et de comportement, le personnel enseignant doit se rencontrer fréquemment (CAP) afin de s'entraider davantage et d'appliquer des stratégies gagnantes. Le dialogue professionnel des équipes de collaboration permet de trouver les meilleures pratiques pour aider tous les élèves de l'école. Les enseignantes, l'enseignante ressource, l'éducatrice et la direction aident à trouver des solutions et des initiatives efficaces.  Nous avons besoin de beaucoup de ressources humaines telles que les spécialistes et même les parents qui peuvent contribuer à faire progresser plusieurs élèves.

Les élèves en difficulté ne sont pas seulement en difficulté dans leur salle de classe, ils peuvent l'être dans la classe d'un autre titulaire comme en éducation physique, en arts ou en sciences par exemple. C'est pour cette raison qu'il est souhaitable que tous les membres du personnel soient au courant des particularités des élèves de l'école, par exemple : ceux qui ont un PEI, ceux qui nécessitent du temps supplémentaire, ceux qui ont des besoins spéciaux ou du moins, qu'ils aient pu lire les recommandations de l'enseignante de l'année dernière.

Qui de mieux que les élèves eux-mêmes pour s'entraider? Certains élèves écoutent plus et apprennent mieux lorsqu'un autre élève explique sa résolution de problème ou va écrire comment il a trouvé sa réponse au tableau. Nous avons de belles richesses dans nos écoles, il faut les utiliser pour s'entraider. Il faut donner la chance aux élèves de s'exprimer davantage, ce faisant, ils développent leur esprit de synthèse et leur expression orale et aident les autres élèves à pratiquer l'écoute active, à cheminer et à prendre position sur tel ou tel point de vue. Selon, le modèle EE, nos élèves sont nos plus grands atouts!

Finalement, nous croyons que lorsque les écoles et les classes décident d'aller de l'avant et de se doter d'un modèle tel que les Équipes – élèves, les notions de respect, de développement du caractère, d'écoute, de collaboration, d'estime de soi et de communication orale, base de tout programme de littératie, n'en sont que rehaussées.

— pour de plus amples renseignements, veuillez communiquer avec André Larouche 613-443-2226.

N.B. Afin d'éviter la répétition de certains termes, le féminin a été utilisé dans ce texte pour les membres du personnel.