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InspireÉcole Ste-Marguerite d'Youville du Conseil scolaire catholique Franco-Nord
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Située à Verner, un milieu rural entre Sturgeon Falls et Sudbury, l'école Ste-Marguerite d'Youville accueille 240 élèves de la maternelle à la 8e année. La moyenne d'expérience du personnel enseignant en 2005-2006 est de 10 années – un heureux mélange d'enseignantes et d'enseignants expérimentés et moins expérimentés. | Année | Lecture | Écriture | Mathématiques |
|---|---|---|---|
| 2002-2003 | 38 % | 55% | 48 % |
| 2003-2004 | 48 % | 62 % | 57 % |
| 2004-2005 | 65 % | 74 % | 78 % |
En 3 ans, il y a eu une augmentation de 27% en lecture, 19% en écriture, et 30% en mathématiques.
M. Levac offre les conseils suivants aux directions d'école :
- Assurer une bonne planification de l'horaire pour maximiser l'appui aux élèves, particulièrement aux cycles préparatoire et primaire;
- Appuyer le personnel enseignant dans leurs initiatives et leur fournir les ressources pédagogiques dont ils ont besoin;
- Encourager l'utilisation des ressources, l'emploi des nouvelles stratégies préconisées ainsi que les services d'accompagnement offerts;
- Maintenir une communication étroite et constante avec tous les membres du personnel;
- Impliquer le personnel dans la prise de décision, notamment lorsqu'il s'agit de décisions visant l'amélioration du rendement;
- Valoriser les réussites du personnel, aussi minimes qu'elles soient.
D'après M. Levac, ces stratégies ont contribué à hausser progressivement les résultats des élèves au cours des dernières années :
- Enseignement explicite de la lecture, lecture dirigée, lecture autonome, emphase mis sur la maîtrise et l'utilisation autonome des stratégies de dépannage (clés de lecture);
- Respect du processus d'écriture – beaucoup de modelage – référence aux copies-types afin de bien connaître à quoi ressemble un texte de niveau 1, 2, 3, 4;
- Enseignement par manipulation en mathématiques – journal mathématique afin de travailler la compétence de la communication en mathématiques;
- Analyse des résultats des élèves par domaine et par compétence d'une année à l'autre;
- S'assurer que les attentes et les contenus d'apprentissage soient tous enseignés durant l'année scolaire – intégrer les matières afin de ne pas trop négliger l'enseignement des matières secondaires;
- Discuter avec les élèves du testing dès le début de l'année afin de diminuer leur stress lors de la semaine de testing (valoriser leurs efforts, leur progrès et leurs réussites tout au long de l'année);
- Prendre le temps d'appuyer les élèves selon leurs besoins particuliers;
- Acheter des livres de lecture aux goûts et aux intérêts des garçons.
Les formations du Secrétariat de la littératie et de la numératie offertes en littératie et en numératie au cycle primaire, l'initiative des leaders en littératie et en numératie dans l'école et les initiatives des communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) ont appuyé l'école à améliorer le rendement des élèves.
Les ressources suivantes sont recommandées :
- Rapport de la Table ronde des experts – document « L'éducation pour tous » qui suggère de très bonnes stratégies pour favoriser l'apprentissage de tous les élèves, y inclus les élèves ayant des besoins particuliers
- Stratégies de lecture au primaire
- Stratégies de mathématiques au primaire
- Moi lire? Tu blagues!
- Publication des copies-types (servant de point de repère pour calibrer les évaluations et pour démontrer aux élèves à quoi ressemblent des tâches de niveau 1, 2, 3, 4)
- Pistes d'améliorations suggérées par l'OQRE suite à la publication des résultats des tests provinciaux chaque année
- Exemples de tâches de lecture, d'écriture et de mathématiques disponibles au site de l'OQRE
Comme lecture, M. Levac suggère les documents « Tous les moyens sont bons » et « Premiers pas » (Eaker, Dufour et Dufour), « Cultiver la collaboration » (Jim Howden), « Les sept habitudes de ceux qui réalisent tout qu'ils entreprennent » (Steven Covey).
À partir du principe Tous les élèves peuvent réussir, M. Levac a aligné son plan d'amélioration et son cadre d'intervention en favorisant, entre autres, une pédagogie différenciée et un processus d'évaluation continu.
Les démarches suivantes ont réussi à maintenir une amélioration continue :
- Réviser les résultats à chaque année;
- Prévoir une objectivation à la fin de chaque année scolaire;
- Se fixer des objectifs de réussite réalisables d'une année à l'autre tout en déterminant au préalable les moyens, les stratégies, les démarches et les ressources nécessaires pour y arriver;
- Analyser le profil des élèves en début d'année;
- Maintenir une communication étroite avec les parents et les impliquer autant que possible dans le processus d'apprentissage de leur enfant;
Avec l'appui du Conseil scolaire Franco-Nord, M. Levac et son équipe ont surmonté les obstacles au rendement des élèves. M. Levac a bien équipé toutes les salles de classes avec des manuels, du matériel de manipulation et des ressources. Aussi, grâce à l'appui du Conseil, il a pu augmenter le personnel en EED pour ainsi favoriser l'apprentissage des élèves ayant des besoins particuliers.
Pour l'année scolaire 2005-2006, les cibles de réussite fixées en 3e année sont 70 % en lecture, 65 % en écriture, et 81 % en mathématiques. M. Levac veut maintenir les résultats de 6e année, lesquels dépassent la moyenne du Conseil et de la province. Il veut utiliser la logiciel GARE pour établir des profils de classe et des profils d'élève afin de cibler des objectifs de réussite réalistes et réalisables pour chaque élève. Il veut continuer à cultiver la collaboration au sein de l'école au moyen des CAP, à organiser ponctuellement des rencontres équipe-école et des études de cas lorsque des difficultés particulières sont décelées chez certains élèves.