Cahier des normes pour le programme : Technologie de l'environnement
Ce cahier des normes est approuvé pour les six étapes du programme Technologie de l'environnement par le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (code MCU 62700) pour les programmes offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
© 1999, ministère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario.
ISBN 0-7778-8736-3
This document is also available in English.
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Table des matières
- Introduction
- Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
- Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
- La formation générale
Table des matières
Remerciements
Le ministère de la Formation et des Collèges et Universités aimerait remercier les nombreux partenaires et organismes qui ont participé à l'élaboration des normes de ce programme. Le ministère aimerait tout particulièrement souligner le rôle important joué par :
- Les membres du comité sur l'élaboration des normes des programmes Techniques et Technologie de l'environnement : Diane Corrigan, Collège Georgian; John DeYoe, Rowan Williams Davies & Irwin Inc.; Margo Gullickson, Collège Centennial; John Hewings, Ministère de l'Environnement et de l'Énergie; Bill Humber, Collège Seneca; Adam Kaminski, ZENON Environmental Inc.; Lou Locatelli, Gartner Lee Ltd.; Jim Madder, Collège Sir Sanford Fleming; Cheryl Martin, Ministère de l'Environnement et de l'Énergie; Larry Moore, Ontario Clean Water Agency; Rod Morris, Collège Lambton; Victor Sells, Collège Fanshawe; Ishwar Singh, Collège Mohawk; Chris Sullivan, Lakefield Research Ltd.; Diane
Szoller, London Investment and Education Council; Natalie Tessier, Collège Boréal; Gordon VanFleet, Collège Confederation; Subhash Verma, Collège Sault;
- Les personnes et organisations qui ont dirigé l'élaboration des normes et les personnes détachées qui étaient à la tête de l'élaboration des normes : Eric Bauer du Collège Loyalist.
- Les membres du Conseil des aptitudes génériques (CAG) du CNAPC qui ont élaboré les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques, les personnes qui ont animé les sessions de consultation pour participer à l'élaboration des résultats d'apprentissage relatifs aux aptitudes génériques et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté ce dossier auprès des trois collèges de langue
française et de la communauté francophone.
- Les membres du Conseil de la formation générale (CFG) du CNAPC qui ont élaboré les buts et objectifs de la formation générale, les nombreuses personnes et organismes qui ont participé aux sessions de consultation et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté ce dossier auprès des trois collèges de langue française et de la communauté francophone.
- Les personnes et organismes qui ont participé aux sessions de révision et d'adaptation des normes en formation professionnelle en langue française, plus particulièrement le personnel scolaire : Natalie Tessier et les membres du comité consultatif de programme du Collège Boréal pour leur contribution et appui.
Dans ce document, à des fins de clarté et de simplification, le masculin désigne à la fois les hommes et les femmes.
Table des matières
I. Introduction
Ce document présente les normes du programme Technologie de l'environnement offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario. Ces normes s'appliquent à tous les programmes portant le code MCU 62700, approuvés par le ministère de la Formation et des Collèges et Universités.
L'initiative d'élaboration des normes des programmes collégiaux
En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative d'élaboration des normes des programmes collégiaux dans le but d'harmoniser dans une plus grande mesure les programmes collégiaux offerts dans toute la province, d'élargir l'orientation de ces programmes pour assurer que les diplômés acquièrent la faculté de s'adapter et continuent à apprendre, et de justifier auprès du public la qualité et la pertinence des programmes collégiaux.
Ce mandat fut à l'origine confié au Conseil des normes et de l'agrément des programmes collégiaux (CNAPC). Le 1er septembre 1996, le CNAPC disparaissait en tant qu'organisme autonome et son mandat était transféré à la Direction des collèges, Unité de la qualité des programmes du ministère de la Formation et des Collèges et Universités.
Les cahiers des normes
Les normes s'appliquent à tous les programmes similaires offerts par les collèges ontariens. Elles sont de trois ordres :
- les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle;
- les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques; et
- les buts et objectifs de la formation générale.
Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes et les attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer pour obtenir son diplôme dans le cadre du programme.
Chaque collège d'arts appliqués et de technologie offrant ce programme conserve l'entière responsabilité de l'organisation et des modes de prestation du programme. Le collège a également la responsabilité d'élaborer, s'il y a lieu, des résultats d'apprentissage locaux pour répondre aux besoins/intérêts régionaux.
Les normes de programme sont exprimées sous la forme de résultats d'apprentissage
Les normes de la formation professionnelle et des aptitudes
génériques sont exprimées sous la forme de
résultats d'apprentissage.
Les résultats d'apprentissage représentent la preuve
ultime de l'apprentissage et de la réussite. Il ne s'agit pas d'une
simple liste de compétences distinctes ou d'énoncés
généraux portant sur les connaissances et la
compréhension. Les résultats d'apprentissage ne doivent pas
être traités de façon isolée mais plutôt vu
comme un tout. Ils décrivent les éléments du rendement qui
démontrent qu'un apprentissage significatif a été
réalisé par les personnes diplômées du programme, et
vérifié.
Les normes assurent des résultats comparables pour les
diplômés d'un programme, tout en permettant aux collèges de
prendre des décisions sur l'organisation et les modes de prestation du
programme.
Les résultats d'apprentissage
Les résultats d'apprentissage représentent les
connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant doit
démontrer pour avoir droit au diplôme.
Les éléments de performance rattachés
aux résultats d'apprentissage définissent et précisent le
niveau de performance nécessaire à l'atteinte du résultat
d'apprentissage. Ils représentent les étapes à franchir en
relation avec le résultat d'apprentissage. À ne pas confondre
avec les objectifs d'apprentissage. La performance des apprenants doit
être évaluée en fonction des résultats
d'apprentissage et non des éléments de performance.
L'agrément des programmes
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités a l'autorité d'agréer les programmes
collégiaux. Cette évaluation provinciale vise à
déterminer si les diplômés du programme ont atteint les
résultats d'apprentissage prescrits dans le cahier des normes.
L'élaboration des normes de programmes
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que tous
les programmes d'études collégiales postsecondaires devraient, en
plus de la formation professionnelle, viser un ensemble plus large d'aptitudes
génériques. Cette combinaison devrait assurer que les
diplômés possèdent les aptitudes requises pour
réussir leur vie professionnelle et personnelle.
L'élaboration des normes professionnelles repose sur un vaste
processus de consultation auquel participent des personnes et organismes du
domaine: employeurs, associations professionnelles, diplômés,
apprenants, personnel scolaire et cadre, représentants de divers
établissements, etc.
La mise à jour du cahier des normes
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités effectuera périodiquement l'évaluation de la
pertinence des résultats d'apprentissage de la formation professionnelle
et des aptitudes génériques ainsi que des buts et objectifs de la
formation générale. Pour vous assurer que cette version du cahier
des normes est la plus récente, veuillez communiquer avec la Direction
des collèges à l'adresse indiquée dans le document
intitulé Normes de programmes
collégiaux – Introduction.
La spécificité
francophone
Les normes d'un programme offert en langue française peuvent
différer des normes d'un programme offert en langue anglaise.
De façon générale, les normes d'un programme de
langue française sont sensiblement similaires à celles d'un
programme offert en anglais. Par contre, la révision des normes des
programmes offerts en français a, dans certains cas,
entraîné une adaptation visant une meilleure réponse aux
besoins des francophones. La reconnaissance de la spécificité et
des besoins de la communauté francophone a exigé l'ajout de deux
résultats d'apprentissage des aptitudes génériques, l'un
portant sur l'anglais et l'autre portant sur l'affirmation culturelle.
En ce qui concerne les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle, ils font l'objet d'une révision et d'une adaptation
effectuées par un groupe d'experts pour chacun des programmes.
Table des matières
II. Les résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
Les diplômés du programme Technologie de l'environnement
doivent démontrer qu'ils ont atteint en matière de formation
professionnelle les douze résultats d'apprentissage sous mentionnés
ainsi que les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
et les exigences de la formation générale.
Le préambule
Les diplômés des programmes Technologie de
l'environnement ont mené à bien un programme fondé sur les
théories, les principes et la pratique des sciences et de
l'ingénierie. Après avoir atteint les normes relatives à
la formation professionnelle, aux aptitudes génériques et
à la formation générale, les diplômés ont les
connaissances, les aptitudes et les attitudes nécessaires pour occuper
un poste de premier niveau. Ils peuvent s'acquitter de leurs fonctions avec
diligence, respecter les pratiques généralement reconnues dans le
domaine de l'environnement, se conformer aux lois en vigueur, appliquer les
principes et les méthodes se rapportant à la santé et la
sécurité au travail et respecter les principes et les pratiques
concernant les relations de travail. Les diplômés pourront ainsi
évaluer les travaux qui leur sont confiés, établir des
objectifs, déterminer des paramètres et choisir les
méthodes et les mesures appropriées. Ils sont en mesure de
travailler à divers projets et de s'acquitter de leurs tâches de
façon autonome, ou dans un contexte d'interdépendance dans le
cadre d'une équipe environnementale ou multidisciplinaire.
Les diplômés des programmes Technologie de
l'environnement peuvent profiter de possibilités d'emploi et de
carrière dans divers domaines dans le secteur des entreprises, de
l'industrie, des gouvernements et des organismes publics. Ils peuvent
travailler dans des domaines variés, notamment effectuer des
enquêtes et assurer l'application de la loi pour le compte d'organismes
gouvernementaux, effectuer des travaux de réduction de la pollution et
de nettoyage pour l'industrie, contrôler l'approvisionnement en eau
potable et les eaux d'égout pour les municipalités ou jouer un
rôle de soutien technique auprès d'ingénieurs-conseils. Au
fur et à mesure qu'ils acquièrent de l'expérience et
poursuivent leur formation, les diplômés pourront accroître
leur compétence professionnelle et élargir leur domaine de
pratique. Après avoir travaillé un certain temps en offrant un
rendement satisfaisant, les diplômés pourront s'inscrire à
l'examen d'agrément pour les technologues en ingénierie
agréés ou les technologues en sciences appliquées
agréés (OACETT, loi de 1984).
Les diplômés pourront, par le biais d'ententes
d'articulation entre les collèges, les universités et les
associations professionnelles, recevoir des crédits en vue de
l'obtention d'un diplôme ou d'un certificat. Pour plus de renseignements
sur ces ententes, les personnes intéressées sont invitées
à communiquer avec les collèges.
Table des matières
Veuillez consulter le lexique pour vérifier le
sens des mots accompagnés d'un astérisque (*) dans les
sections ci-dessous.
Technologie de l'environnement
La liste des résultats d'apprentissage en
formation professionnelle
La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
- recueillir des échantillons environnementaux représentatifs, en faire l'analyse, interpréter et présenter les données obtenues;
- recourir à divers moyens en technologies de l'information afin de recueillir, analyser et présenter efficacement des données environnementales;
- appliquer les notions scientifiques aux processus environnementaux;
- appliquer les notions d'ingénierie aux processus environnementaux;
- participer à la planification, à la conception,
à la mise en œuvre et au suivi de projets environnementaux;
- appliquer les principes du développement durable*;
- mettre en pratique les principes éthiques liés aux enjeux de la gestion de l'environnement*;
- s'assurer que tous les travaux soient effectués conformément aux normes sur la santé et la sécurité au travail;
- s'assurer que tous les travaux soient effectués conformément aux exigences environnementales des municipalités et des gouvernements provincial et fédéral;
- contribuer à l'élaboration et à la mise en
œuvre de systèmes de gestion* de l'environnement;
- appliquer les principes de la gestion de projets aux travaux environnementaux;
- présenter de façon exacte et efficace des données techniques sous forme orale, écrite et visuelle.
* Voir le lexique
Table des matières
Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
1. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
recueillir des échantillons environnementaux représentatifs, en faire l'analyse, interpréter et présenter les données obtenues.
Éléments de performance :
- choisir et appliquer la méthode d'échantillonnage ou
d'analyse la plus appropriée pour analyser l'air, le biote, le sol, les matières solides, les gaz et l'eau dans des circonstances déterminées;
- participer à l'élaboration de méthodes
d'échantillonnage;
- installer le matériel automatique et non-automatique
d'échantillonnage;
- recueillir des échantillons selon les protocoles appropriés;
- conserver, préparer, manipuler, entreposer et expédier des échantillons destinés à des analyses en laboratoire;
- suivre les méthodes appropriées de "chaîne de
possession"*;
- utiliser et entretenir le matériel analytique et d'échantillonnage;
- appliquer les méthodes standard en laboratoire, notamment
les méthodes classiques et l'analyse instrumentale;
- préparer des solutions, des milieux de culture, du matériel et calibrer des instruments destinés à des travaux analytiques et expérimentaux;
- recueillir, interpréter et analyser des données à l'aide de méthodes graphiques, statistiques et autres;
- appliquer des méthodes efficaces et sans danger dans tous ses travaux et respecter les principes reconnus d'assurance de la qualité* (AQ) et de contrôle de la qualité* (CQ).
* Voir le lexique
2. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
recourir à divers moyens en technologies de l'information afin de recueillir, analyser et présenter efficacement des données environnementales.
Éléments de performance :
- simuler des données se rapportant à des projets
environnementaux à l'aide des modèles industriels standard assistés par ordinateur, notamment les modèles hydrauliques et hydrologiques (par exemple, modèle des eaux pluviales, Hydrologic Engineering Centre U.S. Army Corps of Engineers);
- utiliser de façon efficace les systèmes de gestion de
l'information (par exemple, bases de données, logiciels de présentation, chiffrier électronique, traitement de textes et progiciel de gestion de projets);
- utiliser les services de courrier électronique, le réseau Internet et les autres moyens technologiques permettant d'effectuer des recherches et de recueillir des données se rapportant à des projets;
- utiliser des logiciels de statistiques pour recueillir, organiser,
résumer, analyser et présenter des données se rapportant à
des projets environnementaux;
- utiliser des logiciels de simulation informatique afin d'accroître l'interprétation des données environnementales techniques;
- démontrer ses compétences pour la cartographie et
l'arpentage assistés par ordinateur.
3. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les notions scientifiques aux processus environnementaux.
Éléments de performance :
- utiliser des notions de biologie, de chimie, d'écologie, de
mathématiques et de physique afin d'analyser des travaux environnementaux se rapportant à un projet;
- identifier et caractériser les rapports biotiques et
abiotiques* afin d'analyser des écosystèmes;
- appliquer les principes du "sort des polluants" utilisés
pour déterminer des régions susceptibles d'être touchées de façon négative;
- mettre en rapport les cycles biogéochimiques* de divers
éléments et les fonctions et le maintien d'un écosystème;
- indiquer le cycle de vie de divers éléments de la flore et de la faune afin de décrire et d'évaluer les facteurs de stress environnementaux;
- repérer et utiliser des guides scientifiques, des tableaux,
des manuels, des devis et des publications gouvernementales.
* Voir le lexique
4. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les notions d'ingénierie aux processus environnementaux.
Éléments de performance :
- appliquer ses connaissances sur les opérations unitaires, les procédés industriels et les méthodes de contrôle physique, biologique et chimique;
- appliquer les principes d'élaboration de systèmes dans le cadre de projets environnementaux;
- appliquer ses connaissances de la géomatique*, notamment les
techniques de levées;
- décrire les systèmes de traitement des déchets gazeux, liquides et solides, ainsi que les méthodes d'exploitation et de contrôle de ces procédés;
- décrire et évaluer des systèmes d'approvisionnement,
de traitement et de distribution d'eau;
- décrire et évaluer la collecte et le traitement des eaux usées, ainsi que les systèmes de traitement des boues;
- appliquer ses connaissances sur la mesure du débit;
- appliquer les principes de la conception hydrologique et hydraulique.
* Voir le lexique
5. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
participer à la planification, à la conception, à la
mise en œuvre et au suivi de projets environnementaux.
Éléments de performance :
- soumettre des critères appropriés pour la
planification et la conception de projets environnementaux;
- s'assurer que les équipements et les fournitures soient
utilisés conformément aux instructions du fabricant;
- veiller à ce que l'équipement soit réparé
pour qu'il puisse être utilisé de façon efficace, précise et
sans danger;
- appliquer des techniques de prise de décisions et de
résolution de problèmes afin de cerner les enjeux et de proposer des
solutions acceptables, et le cas échéant, appliquer des techniques de résolution des conflits afin de résoudre des problèmes qui touchent
la protection de la flore et de la faune, du milieu physique et des environnements aménagés;
- évaluer les résultats d'essais au banc, d'essais
pilotes et d'essais exhaustifs, et apporter les modifications nécessaires;
- évaluer, dans le cadre de projets, le contrôle de la
qualité des résultats d'essais et des échantillons et
suivre l'évolution des travaux et des dépenses;
- s'assurer que le travail de chacun des membres (par exemple, l'utilisation et l'entretien des équipements et des fournitures) se fasse de façon efficace et sans danger;
- recourir aux pratiques reconnues en construction ainsi qu'aux
méthodes d'opération établies afin de protéger et
de mettre en valeur des écosystèmes;
- appliquer ses connaissances sur le processus d'évaluation
environnementale conformément aux lois canadiennes et ontariennes sur la
protection de l'environnement.
6. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les principes du développement durable*.
Éléments de performance :
- considérer les écosystèmes régionaux
comme un ensemble supérieur à la somme de ses éléments
individuels (pensée holistique);
- mettre en rapport les enjeux liés à la culture, au
développement, à l'économie, à la santé,
à la population, à la politique et à la société
et la gestion des systèmes environnementaux;
- indiquer les rapports entre les composantes biotiques et
abiotiques* des écosystèmes ainsi que leur influence sur
l'environnement global;
- décrire les théories et les méthodes
contemporaines pour la gestion des ressources naturelles physiques et biologiques;
- déterminer les influences naturelles et
anthropogéniques* sur la stabilité et le développement des
écosystèmes;
- choisir, appliquer, évaluer et modifier au besoin des
méthodes de gestion environnementale en fonction des résultats
des projets environnementaux.
* Voir le lexique
7. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
mettre en pratique les principes éthiques liés aux enjeux de la gestion de l'environnement*.
Éléments de performance :
- accomplir les tâches se rapportant à un projet selon
les pratiques des associations professionnelles dans le domaine de l'environnement;
- faire preuve de sens éthique vis à vis des efforts
visant à conserver, restaurer et mettre en valeur l'environnement;
- faire preuve d'intégrité et de conscience éthique;
- intégrer les théories du développement durable
dans les travaux se rapportant à un projet de l'environnement;
- saisir les enjeux environnementaux au plan local, national et
mondial, et analyser de façon critique les diverses méthodes de
gestion de l'environnement;
- prendre en considération les préoccupations d'ordre
individuel et social touchant les projets liés à l'environnement;
- reconnaître les possibilités et les limites de la
technologie pour résoudre des problèmes environnementaux.
* Voir le lexique
8. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
s'assurer que tous les travaux soient effectués conformément aux normes sur la santé et la sécurité au travail.
Éléments de performance :
- assurer l'entretien de l'équipement pour qu'il puisse
être utilisé sans danger;
- passer en revue les spécifications, les limites et les
aspects touchant la sécurité de l'équipement et des fournitures;
- respecter les lois et règlements en vigueur, notamment la
Loi sur la santé et la sécurité au travail et le
Système d'information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT);
- effectuer des vérifications générales de
sécurité;
- évaluer divers dangers d'ordre biologique, chimique et
physique, et recommander des consignes de sécurité;
- participer à l'élaboration de plans d'intervention
d'urgence pour divers incidents qui pourraient entraîner des dangers pour
la santé de la population et l'environnement, notamment des déversements de produits chimiques;
- participer à l'élaboration de protocoles et de méthodes touchant la santé et la sécurité au travail, et les appliquer.
9. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
s'assurer que tous les travaux soient effectués conformément aux exigences environnementales des municipalités et des gouvernements provincial et
fédéral.
Éléments de performance :
- s'assurer que les pratiques et l'équipement soient
conformes aux normes et aux lois en vigueur;
- manipuler, conserver et éliminer les produits chimiques,
les déchets biologiques et le matériel de traitement
conformément aux lois et règlements en vigueur touchant la
santé et la sécurité et la protection de l'environnement;
- respecter les normes, politiques, lois et règlements
établis par les municipalités et les gouvernements provincial et
fédéral touchant les activités des projets environnementaux;
- reconnaître la nature, l'objectif et l'importance des lois
visant à protéger l'environnement;
- travailler de façon diligente dans tous les aspects d'un
projet se rapportant à l'environnement;
- décrire le cadre de planification et les lois et
règlements appropriés pour la gestion des ressources naturelles
(par exemple, la Loi sur l'aménagement du territoire et la Loi
sur les évaluations environnementales).
10. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
contribuer à l'élaboration et à la mise en œuvre de systèmes de gestion* de l'environnement.
Éléments de performance :
- préparer les composantes nécessaires pour
l'évaluation d'un site environnemental;
- appliquer ses connaissances fondamentales sur le système
international de gestion de l'environnement (par exemple, série
ISO 14000);
- appliquer ses connaissances sur l'analyse des cycles de vie;
- distinguer les divers types d'audit* dans le domaine de
l'environnement;
- participer à l'élaboration de protocoles et aux
vérifications de conformité à la réglementation;
- appliquer ses connaissances sur les évaluations
environnementales.
* Voir le lexique
11. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les principes de la gestion de projets aux travaux environnementaux.
Éléments de performance :
- surveiller les composantes liés à un projet,
notamment les échéanciers et les budgets, et identifier et
soumettre des solutions le cas échéant;
- faire preuve d'une connaissance élémentaire des
techniques de gestion d'une entreprise;
- appliquer les techniques de définition des problèmes
pour choisir, évaluer et améliorer les interventions;
- reconnaître les limites juridiques et financières qui
ont des conséquences sur les projets environnementaux;
- organiser l'information se rapportant à un projet en
respectant le format établi;
- soutenir des initiatives pour l'élaboration de propositions
et de produits et services;
- respecter les principes de la gestion de la qualité totale*,
de l'assurance de la qualité* (AQ) et du contrôle de la qualité* (CQ);
- participer à la réalisation d'opérations
techniques se rapportant à l'entretien, au personnel et aux approvisionnements;
- participer à l'élaboration de stratégies et de
solutions novatrices pour répondre à des besoins particuliers.
* Voir le lexique
12. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
présenter de façon exacte et efficace des données techniques sous forme orale, écrite et visuelle.
Éléments de performance :
- faire une synthèse de l'information pertinente en vue de la
préparation et de la présentation de documents se rapportant
à un projet;
- respecter la diversité culturelle et tenir compte du point
de vue des personnes intéressées;
- appliquer des techniques de résolution des conflits dans des
situations se rapportant à un projet;
- appliquer des stratégies efficaces afin de recueillir de
l'information auprès des personnes intéressées;
- présenter des données techniques conformément
aux attentes des personnes intéressées (par exemple, les
médias d'information);
- communiquer efficacement avec des partenaires au moyen de lettres,
de rapports et de propositions et en utilisant la terminologie
spécialisée, le mode de présentation des rapports
techniques et les formulaires standard du gouvernement.
Table des matières
Le lexique
Abiotique :
Composantes non vivantes d'un écosystème, par exemple l'eau, l'air, l'énergie solaire et les nutriments nécessaires afin de soutenir la vie dans une région déterminée.
Anthropogénique :
Produit par suite des activités humaines.
Assurance de la qualité :
Ensemble des mesures planifiées et systématiques nécessaires afin d'assurer de façon raisonnable qu'un système ou un produit fournira un service satisfaisant.
Audit :
Méthodes permettant de surveiller et de contrôler l'intégrité des données.
Chaîne de possession :
Dossier sur l'ensemble des personnes qui ont eu en leur possession un échantillon, depuis la personne qui l'a prélevé jusqu'à celle qui l'a analysé en laboratoire et celle qui a été témoin de
son élimination.
Contrôle de la qualité :
Ensemble des mesures se rapportant aux caractéristiques physiques des matériaux qui permettent d'assurer le contrôle de la qualité en fonction de normes préétablies.
Cycle biogéochimique :
Cycle d'un élément chimique dans la biosphère (voies d'acheminement, lieux d'accumulation et formes chimiques dans l'atmosphère, les océans, les sédiments et la lithosphère).
Développement durable :
Capacité de maintenir les processus et fonctions écologiques, ainsi que la biodiversité et la productivité avec le temps.
Environnement :
L'air, la terre ou l'eau; la vie animale et végétale, notamment la vie humaine; les conditions socio-économiques et culturelles qui influent sur la vie des humains ou d'une collectivité; l'ensemble des bâtiments, des structures, des appareils et des autres dispositifs ou objets réalisés par les humains; ensemble des corps solides et liquides, des gaz, des odeurs, des ondes thermiques, des sons, des vibrations ou des radiations découlant directement ou indirectement des activités humaines; toute partie ou association des éléments ci-dessus et les interrelations entre ces éléments (Loi sur la protection de l'environnement de l'Ontario).
Géomatique :
Technologie et secteur de services visant l'acquisition, le stockage, l'analyse, la diffusion et la gestion de données sur les références géographiques permettant d'améliorer la prise de décisions (Association canadienne de l'industrie de la géomatique).
Gestion de la qualité totale :
Notion de qualité à tous les niveaux d'une entreprise.
Systèmes de gestion de l'environnement :
Ensemble des activités de gestion de l'environnement qui font appel à des
protocoles standard, notamment pour l'évaluation des sites environnementaux, l'évaluation de l'environnement et la vérification de l'environnement et des systèmes de gestion de l'environnement.
Table des matières
III. Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
Tous les diplômés du programme Technologie de l'environnement doivent démontrer qu'ils ont atteint les quinze résultats d'apprentissage des aptitudes génériques sous mentionnés, ceux de la formation professionnelle ainsi que les exigences de la formation générale.
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques sont communs dans tous les programmes collégiaux de deux et de trois ans. Pour plus d'information vous pouvez consulter le document Résultats d'apprentissage des aptitudes génériques applicables aux programmes de deux et de trois ans
des collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
CNAPC : Mai 1996.
La liste des résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- communiquer de façon claire, concise et correcte, sous la
forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire;
- traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles, tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon à démontrer sa compréhension;
- utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des décisions;
- utiliser avec assurance la technologie informatique et autres
technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche;
- interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe
de façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte
d'objectifs;
- évaluer sa propre capacité à raisonner et
à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de
problèmes et la prise de décision;
- recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif
donné, de l'information provenant de sources diverses;
- évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les
arguments présentés par d'autres personnes;
- créer des stratégies innovatrices et/ou des produits
originaux qui répondent à des besoins déterminés;
- gérer son temps et diverses autres ressources pour
réaliser des projets et atteindre des objectifs;
- assumer la responsabilité de ses faits et gestes;
- s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant
ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire;
- présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins
personnelles et aux fins d'obtenir un emploi;
- communiquer oralement et par écrit en anglais;
- affirmer en tant que Francophone ses droits et sa
spécificité culturelle et linguistique.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
1. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire.
Explication :
Pour communiquer de façon claire, concise et correcte, il
faut produire du matériel écrit, oral ou visuel adapté
à la situation. Les diplômés analysent leur auditoire pour
déterminer les besoins et choisir les moyens et les outils de
communication les plus appropriés. Ils produisent du matériel
dans une langue correcte et claire, en fonction du niveau de langue requis et
dans un style conforme à l'usage.
Éléments de performance
- planifier et organiser une présentation selon un objectif
et un auditoire;
- choisir le mode de présentation (note de service,
illustration, vidéo, présentation multimédia, etc.) qui
convient à l'objectif;
- produire un document conforme à l'usage du mode de
présentation choisi;
- utiliser un langage et un style convenant à l'auditoire et
à l'objectif;
- s'assurer que le document ne renferme pas d'erreurs typographiques;
- utiliser la technologie informatique pour produire et rehausser la
qualité des documents;
- évaluer la présentation et corriger les erreurs de
contenu, de structure, de style et les fautes d'attention.
2. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles, tableaux)
de l'information, des idées et des concepts de façon à démontrer sa
compréhension.
Explication :
Une façon de démontrer sa compréhension consiste à restructurer ou à reformuler un message original sous d'autres formes. Les diplômés doivent savoir lire, écouter et interpréter les
messages reçus. Ils rédigent des textes et créent des représentations visuelles conformes aux messages originaux.
Éléments de performance
- élaborer et utiliser des stratégies efficaces de
lecture, d'écoute et d'observation;
- clarifier ce qui a été lu, entendu ou observé;
- traduire une information numérique ou alphanumérique
sous d'autres formes (p. ex., sommaire, tableaux, diagrammes et autres formes de représentations visuelles faisant appel à l'informatique);
- utiliser, le cas échéant, la technologie pour faciliter la reformulation;
- évaluer la compatibilité de la représentation
avec le message original;
- citer ses sources selon les conventions en usage.
3. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions.
Explication :
L'utilisation efficace des mathématiques dans la vie de
tous les jours suppose la capacité de faire appel à une vaste
gamme de concepts, procédés, conventions, opérations,
stratégies et formules. Les diplômés appliquent les
concepts de temps, d'espace, de quantité, de proportion et de nombre
à des situations diverses. Ils utilisent des procédures
mathématiques et vérifient les résultats de l'application.
Ils font usage des mathématiques avec assurance, souplesse et
créativité.
Éléments de performance :
- identifier les situations qui demandent de faire appel aux
mathématiques;
- choisir le procédé, la méthode ou la procédure mathématique (p. ex., la modélisation, les estimations, les hypothèses, les algorithmes et les formules) en fonction de la situation;
- estimer l'ordre de grandeur des réponses;
- exécuter les opérations mathématiques requises;
- utiliser un logiciel, une calculatrice ou un autre appareil, des
tables ou des formules pour effectuer des opérations mathématiques avec précision;
- vérifier l'exactitude des calculs et la pertinence de la
réponse;
- formuler la réponse clairement;
- appliquer la procédure utilisée à des
situations similaires.
4. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser avec assurance la technologie informatique et autres technologies
utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche.
Explication :
Les diplômés sont sûrs d'eux-mêmes et
possèdent le savoir-faire nécessaire pour utiliser les
ordinateurs et autres technologies servant à accroître la
productivité. Ils reconnaissent les situations où ils peuvent
utiliser des ordinateurs et autres technologies pour accomplir des
tâches, résoudre des problèmes, effectuer une recherche et
créer un produit. Ils choisissent et utilisent avec efficacité
l'outil informatique le mieux adapté à la tâche. C'est
également avec assurance qu'ils apprivoisent les nouvelles technologies.
Éléments de performance :
- utiliser adéquatement les fonctions de base du système d'exploitation (p. ex., charger les logiciels, sauvegarder et extraire des données, faire des copies de sécurité);
- déterminer les tâches à accomplir à
l'aide d'un ordinateur et autres technologies;
- choisir le logiciel et l'équipement qui conviennent à la tâche;
- utiliser le logiciel et l'équipement avec efficacité
et en respectant la législation en vigueur;
- régler de manière logique et systématique les
erreurs et les problèmes d'équipement et de logiciel;
- appliquer les concepts et les procédures à des
situations nouvelles;
- évaluer sa façon d'utiliser le matériel, les
logiciels et les outils technologiques.
5. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe de façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte d'objectifs.
Explication :
Pour travailler en équipe ou en groupe dans un contexte
personnel ou professionnel, il faut assumer la responsabilité des
tâches et des décisions collectives. Il faut également
interagir de manière efficace avec les membres du groupe. Les
diplômés sont capables d'accomplir les diverses tâches qui
leur incombent à titre de membres du groupe, de comprendre les besoins
d'autrui et de les prendre en considération.
Éléments de performance :
- déterminer le travail et les tâches à accomplir;
- établir des stratégies pour accomplir les tâches;
- déterminer les rôles des membres de l'équipe
et/ou du groupe;
- clarifier les rôles individuels et les remplir en temps opportun;
- traiter les autres membres de l'équipe de manière
juste et équitable;
- communiquer ses propres idées, opinions et renseignements
tout en respectant le point de vue d'autrui;
- utiliser des techniques visant à résoudre les conflits;
- évaluer régulièrement les progrès du groupe et faire les ajustements nécessaires.
6. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
évaluer sa propre capacité à raisonner et à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de problèmes et la prise de
décision.
Explication :
Pour résoudre une gamme de problèmes complexes et accomplir diverses tâches, les diplômés font appel à divers processus cognitifs et adoptent diverses stratégies. Ils apprécient les limites et les possibilités de leurs propres processus de pensée et explorent de nouvelles façons de raisonner. Cette démarche leur permet de comprendre leurs processus de
pensée, de prise de décision et de résolution de problèmes.
Éléments de performance :
- clarifier la nature et l'importance des problèmes ou de
l'orientation requise;
- explorer les divers types de raisonnement qui peuvent être
utilisés;
- déterminer les limites et les possibilités de son
propre processus de pensée;
- choisir et utiliser des types de raisonnement (p. ex., le
raisonnement inductif et déductif, la pensée créative et
intuitive, le questionnement, la réflexion critique);
- évaluer les avantages des divers types de raisonnement et
des stratégies utilisés pour résoudre les problèmes
et prendre des décisions;
- reconnaître les avantages d'utiliser d'autres types de
raisonnement.
7. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif donné, de l'information provenant de sources diverses.
Explication :
Pour prendre des décisions et accomplir des tâches, il faut généralement s'appuyer sur de l'information. Les diplômés recueillent de l'information et la traitent de façon efficace. Ils élaborent
et utilisent des stratégies diverses, y compris les nouvelles technologies. Ils apprennent à trier l'information et à la présenter sous diverses
formes (p. ex., en utilisant des bases de données et des chiffriers électroniques).
Éléments de performance :
- déterminer la nature de l'information requise;
- identifier les sources (p.ex., textes, bases de données, Internet);
- recueillir l'information à l'aide de diverses techniques de
collecte de données, dont la technologie;
- analyser l'information et retenir celle qui est pertinente, importante et utile;
- utiliser divers procédés pour organiser l'information (p. ex., chiffriers électroniques, bases de données, graphiques et tableaux);
- tirer des conclusions à partir de l'information traitée;
- revoir les méthodes utilisées pour recueillir, organiser, analyser et évaluer l'information.
8. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
évaluer la validité de données qualitatives et quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les arguments présentés par d'autres personnes.
Explication :
Compte tenu de la diversité de l'information numérique et alphanumérique disponible, les diplômés interprètent et comprennent le travail des autres et en tirent leurs propres conclusions. Ils utilisent
leurs aptitudes en mathématiques pour évaluer la validité de données quantitatives et leurs aptitudes à raisonner pour vérifier le bien fondé d'hypothèses et d'arguments. Les diplômés
remettent en question ce qu'ils lisent, entendent et observent.
Éléments de performance :
- cerner les hypothèses et les conclusions;
- déceler les erreurs, les préjugés, les
déclarations mensongères et les critiquer;
- vérifier l'exactitude des affirmations ou des arguments;
- défendre les raisons pour lesquelles on accepte ou rejette
certains arguments ou conclusions.
9. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
créer des stratégies innovatrices et/ou des produits originaux qui répondent à des besoins déterminés.
Explication :
La conception de nouveaux produits ou de nouvelles stratégies de résolution de problèmes exigent des aptitudes en créativité. Les diplômés sont capables d'adapter des approches traditionnelles à
des situations nouvelles. Ils font preuve d'une bonne maîtrise des techniques de pensée divergente et intuitive.
Éléments de performance :
- analyser les besoins;
- faire preuve de créativité pour élaborer des stratégies et/ou des produits qui répondent aux besoins identifiés;
- choisir des solutions de rechange basées sur les besoins et
les critères des projets/plans;
- créer des stratégies et/ou des produits;
- évaluer les stratégies et/ou les produits pour vérifier s'ils satisfont aux besoins.
10. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
gérer son temps et diverses autres ressources pour réaliser des projets et atteindre des objectifs.
Explication :
Pour atteindre des objectifs pratiques dans leur vie personnelle ou professionnelle, les diplômés utilisent aussi efficacement que possible temps, argent, espace et autres ressources. Ils planifient et se donnent les moyens d'atteindre leurs objectifs. Finalement, ils évaluent le réalisme de leurs objectifs, de leurs plans d'action et de leur démarche et ils les adaptent au besoin.
Éléments de performance :
- définir des objectifs réalistes et réalisables;
- utiliser des outils de planification (p. ex., budgets, calendriers
de travail et plans d'action);
- adapter la démarche et modifier les objectifs en fonction des imprévus;
- utiliser les ressources (p. ex., l'argent, l'espace et le temps)
de manière efficace;
- évaluer les objectifs et l'utilisation des ressources, et
faire les ajustements appropriés.
11. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
assumer la responsabilité de ses faits et gestes.
Explication :
Pour prendre des décisions, adopter des points de vue et accomplir des tâches, les diplômés assument la responsabilité de leurs actions et défendent leurs opinions. Ils évaluent les conséquences de leurs décisions et de leurs actions. Ils remettent en question leurs valeurs, croyances et opinions personnelles.
Éléments de performance :
- évaluer les conséquences de ses faits et gestes;
- évaluer la démarche et les moyens empruntés;
- reconnaître ses erreurs et apporter les correctifs
nécessaires;
- reconnaître ses réussites et les appliquer à
d'autres situations;
- justifier les valeurs, croyances et opinions qui fondent son action;
- tenir compte de la rétroaction constructive dans d'autres
situations;
- défendre les décisions prises et les actions
posées.
12. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire.
Explication :
L'aptitude à transférer un savoir d'un domaine à un autre est essentielle la vie durant. Les diplômés appliquent avec confiance leur savoir et savoir-faire à toute une gamme de situations nouvelles, y compris à l'apprentissage d'un nouveau savoir-faire.
Éléments de performance :
- évaluer ses aptitudes, ses connaissances et son style personnel d'apprentissage;
- reconnaître les aptitudes et connaissances requises pour faire face à une nouvelle situation;
- transférer les aptitudes et connaissances acquises dans des contextes nouveaux;
- identifier les aptitudes et connaissances qu'il y a lieu d'acquérir pour faire face à une nouvelle situation;
- choisir les stratégies d'apprentissage et de travail les
plus appropriées aux situations;
- évaluer sa capacité de s'adapter à de nouvelles situations.
13. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
présenter ses réalisations, ses connaissances et son expérience de manière réaliste, à des fins personnelles et aux fins d'obtenir un emploi.
Explication :
Pour se préparer à faire face à des changements dans leur vie personnelle et professionnelle, les diplômés doivent faire valoir leurs réalisations et leurs capacités. Ils apprécient à leur juste valeur le travail accompli et l'expérience acquise. Ils sont capables de produire un portfolio ou un curriculum vitæ attrayant. Enfin, ils présentent avec assurance et intérêt leurs réalisations personnelles.
Éléments de performance :
- faire le sommaire de ses réalisations, de ses connaissances
et expériences de manière réaliste;
- choisir les modes de présentation (p. ex., curriculum vitæ, portfolio, entrevue) les mieux adaptés à la situation pour présenter ses réalisations, ses connaissances et son expérience;
- évaluer les réactions aux modes de présentation et rectifier si nécessaire.
14. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer oralement et par écrit en anglais.
Explication :
En Ontario, les francophones doivent maîtriser la langue anglaise pour communiquer oralement et par écrit tant dans leur vie privée que professionnelle.
Éléments de performance :
- utiliser le vocabulaire approprié à une situation;
- appliquer les règles grammaticales de la langue anglaise;
- reconnaître les occasions propices à l'utilisation de
ses connaissances en anglais;
- élaborer des stratégies de lecture et d'écoute;
- produire des documents écrits (par ex., curriculum vitæ,
lettres de demande d'emploi);
- communiquer oralement de l'information (par ex., face à
face, conversation téléphonique);
- élaborer et utiliser des stratégies d'auto-correction.
15. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
affirmer en tant que Francophone ses droits et sa spécificité culturelle et linguistique.
Explication :
Les communautés francophones ontariennes désirent conserver et promouvoir leur héritage culturel et linguistique. Les Francophones des collèges de langue française recherchent la possibilité d'approfondir leur compréhension de cet héritage et d'en apprécier la valeur et l'importance. Les diplômés œuvrent, tant dans la vie privée qu'en milieu de travail, à l'épanouissement de leur culture, de leur langue et à l'affirmation de leurs droits.
Éléments de performance :
- reconnaître les situations où il est utile de
défendre ou de promouvoir son identité culturelle;
- définir ses valeurs personnelles en relation avec la
communauté francophone mondiale;
- défendre ses droits en tant que membre d'une communauté francophone;
- identifier les occasions propices à la promotion de la
culture et de la langue de la communauté francophone;
- utiliser des stratégies pour faire face à toute
situation où ses droits en tant que francophone ne sont pas respectés.
Table des matières
IV. La formation générale
Tous les diplômés du programme Technologie de
l'environnement doivent démontrer de façon fiable qu'ils ont
atteint les exigences relatives à la formation générale
ainsi que celles des normes de la formation professionnelle et des aptitudes
génériques.
Les exigences de la formation générale
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que chaque
programme collégial postsecondaire devrait comprendre au moins un
cours de formation générale de trois heures par semaine,
soit environ 45 heures d'enseignement par étape. Les apprenants
devraient toucher à un grand nombre de domaines dans le cadre de leur
formation générale et devraient, autant que possible, choisir
eux-mêmes leurs cours de formation générale.
Cette exigence relative à la formation générale
représente un élément intégral des normes de
programme, en plus des résultats d'apprentissage relatifs à la
formation professionnelle et aux aptitudes génériques.
Les exigences relatives à la formation générale
doivent être atteintes conformément aux lignes directrices
suivantes :
- la formation générale dans les collèges se doit
de traiter de questions et de préoccupations sociales reliées au
vécu de l'apprenant. Les cours de formation générale
doivent être conçus de telle sorte que l'apprenant puisse
appliquer sa compréhension de questions historiques à la
réalité d'aujourd'hui;
- tous les cours de formation générale offerts dans les
collèges doivent être conçus en termes de bienfaits pour
les apprenants aux plans de l'épanouissement et de l'enrichissement
personnels et aux plans civique et professionnel;
- la mission des collèges ontariens a pour objet, entre autres,
de développer et d'appuyer la formation continue. Cet objectif constitue
une composante essentielle de la formation générale.
La formation générale dans les collèges
communautaires ontariens se veut une expérience d'apprentissage de
niveau postsecondaire ayant pour objet de rendre l'apprenant capable de relever
les défis de la famille, de la communauté et du monde du travail.
Elle doit également permettre aux apprenants d'approfondir des questions
de nature universelle et historique et d'en tirer des leçons applicables
aux réalités d'aujourd'hui et de demain. Elle tend à
favoriser une attitude positive et un engagement à l'endroit de la
formation continue. Elle est dispensée dans le cadre de cours
élaborés en conformité avec les principes directeurs, les
buts et les objectifs généraux de la formation
générale.
Table des matières
Les buts et les objectifs généraux
1. L'esthétique
Compréhension des notions de beauté, forme et
goût et du rôle des arts dans la société
Objectifs généraux :
- faire preuve de sens critique quant au rôle social des arts;
- reconnaître et apprécier le rôle des arts;
- acquérir le sens de la critique en développant et
appliquant une grille d'analyse personnelle.
2. Le citoyen
Compréhension de la signification des notions de droits et
libertés dans la vie publique et communautaire au Canada.
Objectifs généraux :
- faire preuve de connaissance de la structure et du fonctionnement
du gouvernement canadien (les pouvoirs législatifs et judiciaires, la
fonction publique), du rôle des élus et des responsabilités
des citoyens;
- faire preuve de compréhension des événements
importants qui marquent l'histoire canadienne et développer un sens critique éclairé face aux décisions politiques qu'ils entraînent;
- faire preuve de compréhension des questions internationales
et de leur impact et reconnaître la place du Canada au sein de la communauté internationale;
- démontrer une compréhension de l'histoire, de son
sens ainsi que de l'organisation et du rôle des groupes de bénévoles dans la vie communautaire.
3. La culture
Compréhension de la diversité culturelle, sociale,
ethnique et linguistique au Canada et dans le monde.
Objectifs généraux :
- acquérir une compréhension du concept d'identité culturelle en faisant des liens entre ses expériences personnelles et l'étude
de la culture au sens large;
- acquérir une compréhension de la diversité et de l'interaction des cultures et des sous-cultures dans la société canadienne;
- faire preuve de compréhension à l'endroit de diverses
cultures en portant un jugement éclairé sur la façon dont
elles tentent de répondre aux questions universelles.
4. La croissance personnelle
Prise de conscience de soi, croissance intellectuelle et
bien-être physique, compréhension des autres.
Objectifs généraux :
- se fixer des buts conformes à ses valeurs et ses attentes
personnelles;
- appliquer sa compréhension de l'être humain et de son
développement à sa vie personnelle et à ses rapports avec autrui;
- intégrer le concept de bien-être à son style de vie;
- se définir en tant qu'apprenant et reconnaître son propre style d'apprentissage.
5. Le social
Compréhension des rapports entre les personnes et la société.
Objectifs généraux :
- faire preuve d'une connaissance éclairée des
institutions et de l'organisation sociale de même que des rapports entre
les personnes, les groupes et la société;
- faire preuve de jugement éclairé face aux
changements et aux problèmes sociaux et reconnaître l'importance
de l'engagement personnel au plan social;
- faire preuve d'un jugement éclairé sur les questions
et les problèmes sociaux.
6. La science
Compréhension de la contribution et du potentiel de la science
dans le développement de la civilisation et des rapports entre les
êtres humains.
Objectifs généraux :
- développer une compréhension de l'histoire, de la
philosophie, de la contribution, des perspectives et des limites de la science;
- développer une compréhension de la méthode
scientifique et de ses applications en mesure quantitative et pour la
vérification de lois naturelles.
7. La technologie
Compréhension de l'interrelation entre, d'une part, le
développement et l'utilisation de la technologie et, d'autre part, la
société et l'écosystème.
Objectifs généraux :
- faire le lien entre les connaissances et les applications
technologiques et leur impact sur l'environnement physique et biologique;
- adopter des positions éthiques éclairées sur
les questions relatives à la place de l'être humain sur la
planète.
8. Le monde du travail
Compréhension de la signification, de l'histoire et de l'organisation
du monde du travail et des défis personnels à relever.
Objectifs généraux :
- adopter des critères à l'égard de l'efficacité, l'efficience, l'éthique et les récompenses qui soient conciliables avec la nature changeante du monde du travail;
- appliquer sa connaissance des institutions, de l'histoire et de l'organisation du travail à son rôle et à ses attitudes dans le monde du travail;
- développer une compréhension de la nature changeante
du travail et de l'économie.
