Cahier des normes pour le programme : Techniques mécaniques – fabrication de prototypes et usinage
Ce cahier des normes est approuvé pour les quatre étapes du programme Techniques mécaniques – fabrication de prototypes et usinage par le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (code MCU 55300) pour les programmes offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
Ministère de la Formation et des Collèges et Universités, septembre 1999
© 1999, ministère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario.
ISBN 0-7778-8728-2
This document is also available in English
Table des matières
- Introduction
- Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
- Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
- La formation générale
Table des matières
Remerciements
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités aimerait remercier les nombreux partenaires et organismes
qui ont participé à l'élaboration des normes de ce
programme. Le ministère aimerait tout particulièrement souligner
le rôle important joué par :
- Les membres du Comité sur l'élaboration des normes des
programmes en génie mécanique dont leur travail a permis de jeter
les bases de ce projet.
- Les membres du groupe de travail provenant des collèges et de
l'industrie pour leurs rétroactions quant à l'élaboration
des normes de ce programme : Doug Abbot, Center
Tool; Rob Barnett, Collège George Brown; Rob Bietola, Conseil scolaire
de Windsor; Del Bruce, Canadian Progressive Tool & Transfer Ltd.
; Peter Casey, Collège Algonquin; Jerry Dunsford, Collège Mohawk;
Peter Dziver, Collège St. Clair; Volkner Haas, Moldcraft; Yvan
Lachapelle, La Cité collégiale; Kenny Lendor, Collège George Brown;
Dennis Lortie, Collège St. Clair; Marc L'Écuyer, La Cité
collégiale; Brian Mardling, Collège St. Clair; David Morgan,
Morgan Precision Tool; Henry Nurse, Collège St. Clair; Terry Rea,
Collège Centennial; Rob Schieb, Lamb Technicon;
Bill Stammler, Collège St. Clair; Mike Trethouen, Collège Conestoga;
Robert Young, Collège George Brown.
- Les personnes et organisations qui ont dirigé
l'élaboration des normes et les personnes détachées qui
étaient à la tête de l'élaboration des normes :
Brian Provini du Collège Conestoga, Donna Russett du Collège
George Brown et Tom Ryan du Collège Cambrian.
- Les membres du Conseil des aptitudes génériques (CAG)
du CNAPC qui ont élaboré les résultats d'apprentissage des
aptitudes génériques, les personnes qui ont animé les
sessions de consultation pour participer à l'élaboration des
résultats d'apprentissage relatifs aux aptitudes génériques
et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté ce dossier
auprès des trois collèges de langue française et de la
communauté francophone.
- Les membres du Conseil de la formation générale (CFG)
du CNAPC qui ont élaboré les buts et objectifs de la formation
générale, les nombreuses personnes et organismes qui ont participé
aux sessions de consultation et, plus particulièrement, Robert Mayrand
qui a piloté ce dossier auprès des trois collèges
de langue française et de la communauté francophone.
- Les personnes et organismes qui ont participé aux sessions de
révision et d'adaptation des normes en formation professionnelle en
langue française, plus particulièrement le personnel scolaire :
Yvan Lachapelle et Marc L'Ecuyer de La Cité collégiale
Dans ce document, à des fins de clarté et de simplification, le
masculin désigne à la fois les hommes et les femmes.
Table des matières
I. Introduction
Ce document présente les normes du programme Techniques
mécaniques – fabrication de prototypes et usinage offert par les
collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario. Ces
normes s'appliquent à tous les programmes portant le code MCU 55300, approuvés par le ministère de la Formation et des Collèges et Universités.
L'initiative d'élaboration des normes des programmes collégiaux
En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative
d'élaboration des normes des programmes collégiaux dans le but
d'harmoniser dans une plus grande mesure les programmes collégiaux
offerts dans toute la province, d'élargir l'orientation de ces
programmes pour assurer que les diplômés acquièrent la
faculté de s'adapter et continuent à apprendre, et de justifier
auprès du public la qualité et la pertinence des programmes
collégiaux.
Ce mandat fut à l'origine confié au Conseil des normes
et de l'agrément des programmes collégiaux (CNAPC). Le
1er septembre 1996, le CNAPC disparaissait en tant qu'organisme
autonome et son mandat était transféré à la Direction des
collèges, Unité de la qualité des programmes du ministère
de la Formation et des Collèges et Universités.
Les cahiers des normes
Les normes s'appliquent à tous les programmes similaires offerts par
les collèges ontariens. Elles sont de trois ordres :
- les résultats d'apprentissage de la formation
professionnelle;
- les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques; et
- les buts et objectifs de la formation générale.
Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes et
les attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer pour obtenir
son diplôme dans le cadre du programme.
Chaque collège d'arts appliqués et de technologie
offrant ce programme conserve l'entière responsabilité de
l'organisation et des modes de prestation du programme. Le collège a
également la responsabilité d'élaborer, s'il y a lieu, des
résultats d'apprentissage locaux pour répondre aux
besoins/intérêts régionaux.
Les normes de programme sont exprimées sous la forme de résultats d'apprentissage
Les normes de la formation professionnelle et des aptitudes
génériques sont exprimées sous la forme de
résultats d'apprentissage.
Les résultats d'apprentissage représentent la preuve
ultime de l'apprentissage et de la réussite. Il ne s'agit pas d'une
simple liste de compétences distinctes ou d'énoncés
généraux portant sur les connaissances et la
compréhension. Les résultats d'apprentissage ne doivent pas
être traités de façon isolée mais plutôt vu
comme un tout. Ils décrivent les éléments du rendement qui
démontrent qu'un apprentissage significatif a été
réalisé par les personnes diplômées du programme, et
vérifié.
Les normes assurent des résultats comparables pour les
diplômés d'un programme, tout en permettant aux collèges de
prendre des décisions sur l'organisation et les modes de prestation du
programme.
Les résultats d'apprentissage
Les résultats d'apprentissage représentent les
connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant doit
démontrer pour avoir droit au diplôme.
Les éléments de performance rattachés
aux résultats d'apprentissage définissent et précisent le
niveau de performance nécessaire à l'atteinte du résultat
d'apprentissage. Ils représentent les étapes à franchir en
relation avec le résultat d'apprentissage. À ne pas confondre
avec les objectifs d'apprentissage. La performance des apprenants doit
être évaluée en fonction des résultats
d'apprentissage et non des éléments de performance.
L'agrément des programmes
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités a l'autorité d'agréer les programmes
collégiaux. Cette évaluation provinciale vise à
déterminer si les diplômés du programme ont atteint les
résultats d'apprentissage prescrits dans le cahier des normes.
L'élaboration des normes de
programmes
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que tous
les programmes d'études collégiales postsecondaires devraient, en
plus de la formation professionnelle, viser un ensemble plus large d'aptitudes
génériques. Cette combinaison devrait assurer que les
diplômés possèdent les aptitudes requises pour
réussir leur vie professionnelle et personnelle.
L'élaboration des normes professionnelles repose sur un vaste
processus de consultation auquel participent des personnes et organismes du
domaine: employeurs, associations professionnelles, diplômés,
apprenants, personnel scolaire et cadre, représentants de divers
établissements, etc.
La mise à jour du cahier des normes
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités effectuera périodiquement l'évaluation de la
pertinence des résultats d'apprentissage de la formation professionnelle
et des aptitudes génériques ainsi que des buts et objectifs de la
formation générale. Pour vous assurer que cette version du cahier
des normes est la plus récente, veuillez communiquer avec la Direction
des collèges à l'adresse indiquée dans le document
intitulé Normes de programmes
collégiaux – Introduction.
La spécificité francophone
Les normes d'un programme offert en langue française peuvent
différer des normes d'un programme offert en langue anglaise.
De façon générale, les normes d'un programme de
langue française sont sensiblement similaires à celles d'un
programme offert en anglais. Par contre, la révision des normes des
programmes offerts en français a, dans certains cas,
entraîné une adaptation visant une meilleure réponse aux
besoins des francophones. La reconnaissance de la spécificité et
des besoins de la communauté francophone a exigé l'ajout de deux
résultats d'apprentissage des aptitudes génériques, l'un
portant sur l'anglais et l'autre portant sur l'affirmation culturelle.
En ce qui concerne les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle, ils font l'objet d'une révision et d'une adaptation
effectuées par un groupe d'experts pour chacun des programmes.
Table des matières
II. Les résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
Les diplômés du programme Techniques mécaniques -
fabrication de prototypes et usinage doivent démontrer qu'ils ont
atteint en matière de formation professionnelle les neuf
résultats d'apprentissage sous mentionnés ainsi que les
résultats d'apprentissage des aptitudes génériques et les
exigences de la formation générale.
Le préambule
Les personnes diplômées des programmes de Techniques
mécaniques – fabrication de prototypes et usinage ont acquis les
compétences de base nécessaires pour réaliser des
procédés de fabrication dans un contexte de production. Elles ont
atteint les résultats d'apprentissage en formation professionnelle qui
se rapportent à la fois aux techniques mécaniques et aux
procédés de fabrication.
Après avoir atteint les normes du programme, les personnes
diplômées des programmes de Techniques mécaniques -
fabrication de prototypes et usinage de quatre étapes sont en mesure
d'appliquer leurs connaissances sur les matériaux, les opérations
et les procédés de fabrication afin de contribuer à la
réalisation et à l'assemblage de composants dans un contexte
mécanique. Les personnes diplômées ont acquis les
compétences pratiques et les méthodes de prévention des
accidents nécessaires pour utiliser de la machinerie, de l'outillage et
des instruments de mesure de précision afin de mener à bien des
procédés de fabrication et de contrôle de la
qualité. En outre, elles peuvent mettre en pratique leurs
compétences au plan des communications, de la documentation et du
travail d'équipe afin de contribuer aux activités de fabrication
d'une entreprise.
Les personnes diplômées des programmes de Techniques
mécaniques – fabrication de prototypes et usinage travaillent dans des
contextes très variés, dans des entreprises grandes et petites,
dans divers secteurs industriels, notamment la fabrication de pièces
automobiles, dans des ateliers de haute technologie qui desservent l'industrie
aérospatiale, et dans des ateliers de précision qui offrent des
services de fabrication d'outils. Leurs activités peuvent aller de la
production et de l'assemblage de pièces pour l'industrie de la
fabrication de masse aux ventes techniques, et elles peuvent également
parfaire leurs compétences dans divers métiers
spécialisés, notamment la fabrication d'outillage, l'usinage ou
la fabrication de moules. L'apprentissage des étudiants serait
grandement enrichi s'ils pouvaient acquérir la plus grande
expérience pratique possible au cours du programme.
Certains postes peuvent exiger des connaissances
particulières ou la maîtrise de certaines compétences, mais
un ensemble commun de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes essentielles
à tous les employés de premier échelon dans le secteur des
techniques mécaniques a été clairement défini. Les
programmes des collèges peuvent aller au delà de ces normes et
offrir un domaine de spécialisation.
Les personnes diplômées pourront avoir la
possibilité de poursuivre leurs études ou leur formation
professionnelle. Par le biais d'ententes d'articulation entre les
collèges, les universités ou les associations professionnelles,
les personnes diplômées pourront recevoir des crédits en
vue de l'obtention d'un diplôme ou d'un certificat. Pour de plus amples
renseignements sur ces ententes, les personnes intéressées
doivent communiquer avec les collèges.
Table des matières
Veuillez consulter le lexique pour vérifier
le sens des mots accompagnés d'un astérisque (*) dans les sections ci-dessous.
Techniques mécaniques – fabrication de prototypes et usinage
La liste des résultats d'apprentissage en formation professionnelle
La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
- analyser* et résoudre des problèmes techniques
courants* dans un contexte de techniques mécaniques;
- interpréter et préparer des travaux graphiques* et
d'autres documents* techniques selon les normes appropriées;
- appliquer ses connaissances sur les matériaux, les
opérations et les procédés de fabrication afin de produire
des composants;
- appliquer ses connaissances sur les machines-outils, les outils
et autre équipement afin de fabriquer et d'assembler des composants
conformément aux spécifications indiquées;
- utiliser des matériels et logiciels informatiques dans un
contexte de fabrication;
- appliquer ses connaissances sur les méthodes d'assurance
et de contrôle de la qualité;
- effectuer tous les travaux conformément aux lois sur la
santé et la sécurité au travail ainsi qu'aux pratiques*
organisationnelles dans le but d'assurer sa sécurité et celle des
autres;
- travailler de façon responsable et efficace,
conformément aux pratiques* appropriées;
- contribuer à la mise en œuvre d'un projet de
fabrication.
* Voir le lexique
Table des matières
Les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle
1. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
analyser* et résoudre des problèmes techniques courants* dans un contexte de techniques mécaniques.
Éléments de performance :
- calculer et convertir correctement en unités
impériales et SI en utilisant des techniques manuelles et
électroniques;
- utiliser la terminologie technique correcte et précise dans
les communications écrites et orales;
- déterminer les critères techniques
nécessaires pour résoudre des problèmes;
- appliquer ses connaissances de base* sur des notions* de
génie mécanique afin d'analyser et de résoudre des
problèmes techniques;
- appliquer des notions mathématiques faisant appel à
l'algèbre de base, à la trigonométrie, à la
géométrie et aux statistiques afin de résoudre des
problèmes techniques;
- utiliser de façon appropriée des instruments de mise
à l'essai et de mesure afin de participer aux travaux de
dépannage;
- recueillir des données techniques pertinentes à
partir de diverses sources (par exemple, manuels techniques, Internet,
fournisseurs, collègues).
* Voir le lexique
2. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
interpréter et préparer des travaux graphiques* et d'autres documents* techniques selon les normes appropriées.
Éléments de performance :
- recueillir de l'information, des données et des documents
pertinents;
- préciser les tolérances et les spécifications
qui s'appliquent à la fabrication de composants;
- organiser et préparer des documents conformément aux
normes reconnues;
- utiliser les techniques de dessin appropriées afin de
réaliser des graphiques dans le cadre de projets de fabrication;
- utiliser les techniques de dessin à main levée pour
produire des graphiques;
- interpréter et préparer des dessins techniques et
d'autres documents, notamment les rapports utilisés dans la production
de composants.
* Voir le lexique
3. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer ses connaissances sur les matériaux, les opérations et les procédés de fabrication afin de produire des composants.
Éléments de performance :
- appliquer ses connaissances sur les opérations
nécessaires à la fabrication de composants;
- passer en revue les tolérances et les spécifications
qui s'appliquent aux procédés de fabrication;
- utiliser des méthodes systématiques afin de
déceler et de résoudre les problèmes techniques lors de la
fabrication de composants;
- indiquer les propriétés des matériaux et
évaluer leurs réactions dans un contexte de fabrication;
- appliquer ses connaissances sur les procédés servant
à la fabrication de composants;
- appliquer ses connaissances sur les méthodes de fabrication
conventionnelle afin de produire des composants conformes aux
spécifications indiquées;
- aider à sélectionner le matériel, l'outillage,
les fournitures et les services nécessaires à la production de
composants;
- appliquer ses connaissances sur les techniques de fabrication
assistée par ordinateur afin de produire des composants.
4. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer ses connaissances sur les machines-outils, les outils et autre équipement afin de fabriquer et d'assembler des composants conformément aux spécifications indiquées.
Éléments de performance :
- évaluer les caractéristiques, limites et
possibilités de fonctionnement ainsi que la sécurité de la
machinerie, de l'outillage et de l'équipement;
- utiliser les machines-outils, les outils et l'équipement
pour fabriquer des composants;
- programmer et utiliser des appareils assistés par ordinateur
pour fabriquer des composants;
- choisir et utiliser l'outillage, l'équipement et les
procédés nécessaires afin d'assembler des composants.
5. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
utiliser des matériels et logiciels informatiques dans un contexte de fabrication.
Éléments de performance :
- utiliser des systèmes informatiques et des logiciels
d'application afin de résoudre des problèmes techniques;
- recueillir et échanger de l'information en utilisant des
technologies électroniques;
- utiliser du matériel informatique et des logiciels
d'application pour rechercher et organiser l'information et préparer des
documents techniques;
- utiliser du matériel informatique et des logiciels afin de
fabriquer des composants conformes aux spécifications indiquées.
6. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer ses connaissances sur les méthodes d'assurance et de contrôle de la qualité.
Éléments de performance :
- voir à ce que les méthodes et les
spécifications touchant l'assurance de la qualité soient
respectées;
- effectuer les échantillonnages et les épreuves
d'assurance de la qualité;
- recueillir des données statistiques et en faire rapport
à qui de droit;
- interpréter et utiliser des échantillonnages et des
épreuves d'assurance de la qualité afin de changer ou de modifier
les procédés de fabrication;
- choisir, étalonner et utiliser des instruments de mesure
appropriés afin d'inspecter au besoin des composants.
7. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
effectuer tous les travaux conformément aux lois sur la santé et la sécurité au travail ainsi qu'aux pratiques* organisationnelles dans le but d'assurer sa sécurité et celle des autres.
Éléments de performance :
- recourir à des pratiques sécuritaires en travaillant
avec des machines-outils et de l'équipement connexe;
- employer les méthodes appropriées pour la
manipulation du matériel;
- reconnaître les dangers et prendre les mesures
appropriées afin d'assurer la sécurité sur les lieux de
travail;
- employer des techniques de manipulation appropriées pour
les matières dangereuses, conformément aux lois sur la
santé et la sécurité;
- contribuer à la mise en place d'un milieu de travail sain et
sans danger.
* Voir le lexique
8. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
travailler de façon responsable et efficace, conformément aux pratiques* appropriées.
Éléments de performance :
- effectuer un travail de qualité;
- respecter les échéanciers;
- reconnaître l'importance de l'efficacité par rapport
aux coûts;
- tenir à jour des documents précis et faciles
à comprendre;
- résumer, organiser et documenter l'information
conformément aux pratiques en vigueur;
- rechercher de l'aide pour résoudre des problèmes qui
dépassent ses propres compétences;
- préparer au besoin des rapports d'étapes;
- respecter les principes de l'éthique;
- favoriser l'équité et la collaboration en tenant
compte de la diversité du milieu de travail.
* Voir le lexique
9. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
contribuer à la mise en œuvre d'un projet de fabrication.
Éléments de performance :
- définir les étapes d'un projet de fabrication ainsi
que les activités à l'intérieur de chacune des étapes;
- participer à la coordination et au contrôle d'un
projet de fabrication;
- travailler de façon efficace au sein d'une équipe de
projets en fabrication;
- participer à la préparation de devis.
Table des matières
Le lexique
Analyser :
examiner en détail une situation en appliquant les principes de la théorie et des recherches en ingénierie.
Courants :
qui se produisent de façon régulière et font appel à une connaissance de base des principes théoriques et des compétences pratiques.
De base :
de nature fondamentale, qui exige une connaissance rudimentaire des principes théoriques et des compétences pratiques.
Documents :
tous les dossiers se rapportant à un projet, notamment les graphiques, rapports, devis, spécifications et contrats.
Graphiques :
représentation sous forme imagée de l'information, notamment à l'aide de croquis, tableaux, schémas et dessins techniques.
Notions de génie mécanique :
compréhension générale des applications des principes de génie mécanique dans le cadre de projets de fabrication.
Pratiques :
connaissances, compétences et valeurs qui s'appliquent sur les lieux de travail et qui sont fondées sur les principes éthiques et normes de l'organisme et de l'industrie.
Table des matières
III. Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
Tous les diplômés du programme Techniques
mécaniques – fabrication de prototypes et usinage doivent
démontrer qu'ils ont atteint les quinze résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques sous mentionnés, ceux de la
formation professionnelle ainsi que les exigences de la formation
générale.
Les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques sont communs dans tous les programmes
collégiaux de deux et de trois ans. Pour plus d'information vous pouvez
consulter le document Résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques applicables aux programmes de deux et de trois ans des
collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
CNAPC : Mai 1996.
La liste des résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- communiquer de façon claire, concise et correcte, sous la
forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire;
- traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles,
tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon
à démontrer sa compréhension;
- utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions;
- utiliser avec assurance la technologie informatique et autres
technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une
tâche;
- interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe
de façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte
d'objectifs;
- évaluer sa propre capacité à raisonner et
à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de
problèmes et la prise de décision;
- recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif
donné, de l'information provenant de sources diverses;
- évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les
arguments présentés par d'autres personnes;
- créer des stratégies innovatrices et/ou des produits
originaux qui répondent à des besoins déterminés;
- gérer son temps et diverses autres ressources pour
réaliser des projets et atteindre des objectifs;
- assumer la responsabilité de ses faits et gestes;
- s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant
ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire;
- présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins
personnelles et aux fins d'obtenir un emploi;
- communiquer oralement et par écrit en anglais;
- affirmer en tant que Francophone ses droits et sa
spécificité culturelle et linguistique.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
1. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire.
Explication :
Pour communiquer de façon claire, concise et correcte, il
faut produire du matériel écrit, oral ou visuel adapté
à la situation. Les diplômés analysent leur auditoire pour
déterminer les besoins et choisir les moyens et les outils de
communication les plus appropriés. Ils produisent du matériel
dans une langue correcte et claire, en fonction du niveau de langue requis et
dans un style conforme à l'usage.
Éléments de performance
- planifier et organiser une présentation selon un objectif
et un auditoire;
- choisir le mode de présentation (note de service,
illustration, vidéo, présentation multimédia, etc.) qui
convient à l'objectif;
- produire un document conforme à l'usage du mode de
présentation choisi;
- utiliser un langage et un style convenant à l'auditoire et
à l'objectif;
- s'assurer que le document ne renferme pas d'erreurs typographiques;
- utiliser la technologie informatique pour produire et rehausser la
qualité des documents;
- évaluer la présentation et corriger les erreurs de
contenu, de structure, de style et les fautes d'attention.
2. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles, tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon à démontrer
sa compréhension.
Explication :
Une façon de démontrer sa compréhension
consiste à restructurer ou à reformuler un message original sous
d'autres formes. Les diplômés doivent savoir lire, écouter
et interpréter les messages reçus. Ils rédigent des textes
et créent des représentations visuelles conformes aux messages
originaux.
Éléments de performance
- élaborer et utiliser des stratégies efficaces de
lecture, d'écoute et d'observation;
- clarifier ce qui a été lu, entendu ou observé;
- traduire une information numérique ou alphanumérique
sous d'autres formes (p. ex., sommaire, tableaux, diagrammes et autres formes
de représentations visuelles faisant appel à l'informatique);
- utiliser, le cas échéant, la technologie pour
faciliter la reformulation;
- évaluer la compatibilité de la représentation
avec le message original;
- citer ses sources selon les conventions en usage.
3. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser de façon efficace des formules et procédures mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des décisions.
Explication :
L'utilisation efficace des mathématiques dans la vie de
tous les jours suppose la capacité de faire appel à une vaste
gamme de concepts, procédés, conventions, opérations,
stratégies et formules. Les diplômés appliquent les
concepts de temps, d'espace, de quantité, de proportion et de nombre
à des situations diverses. Ils utilisent des procédures
mathématiques et vérifient les résultats de l'application.
Ils font usage des mathématiques avec assurance, souplesse et
créativité.
Éléments de performance :
- identifier les situations qui demandent de faire appel aux
mathématiques;
- choisir le procédé, la méthode ou la
procédure mathématique (p. ex., la modélisation, les
estimations, les hypothèses, les algorithmes et les formules) en
fonction de la situation;
- estimer l'ordre de grandeur des réponses;
- exécuter les opérations mathématiques
requises;
- utiliser un logiciel, une calculatrice ou un autre appareil, des
tables ou des formules pour effectuer des opérations
mathématiques avec précision;
- vérifier l'exactitude des calculs et la pertinence de la
réponse;
- formuler la réponse clairement;
- appliquer la procédure utilisée à des
situations similaires.
4. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser avec assurance la technologie informatique et autres technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche.
Explication :
Les diplômés sont sûrs d'eux-mêmes et
possèdent le savoir-faire nécessaire pour utiliser les
ordinateurs et autres technologies servant à accroître la
productivité. Ils reconnaissent les situations où ils peuvent
utiliser des ordinateurs et autres technologies pour accomplir des
tâches, résoudre des problèmes, effectuer une recherche et
créer un produit. Ils choisissent et utilisent avec efficacité
l'outil informatique le mieux adapté à la tâche. C'est
également avec assurance qu'ils apprivoisent les nouvelles technologies.
Éléments de performance :
- utiliser adéquatement les fonctions de base du
système d'exploitation (p. ex., charger les logiciels, sauvegarder et
extraire des données, faire des copies de sécurité);
- déterminer les tâches à accomplir à
l'aide d'un ordinateur et autres technologies;
- choisir le logiciel et l'équipement qui conviennent
à la tâche;
- utiliser le logiciel et l'équipement avec efficacité
et en respectant la législation en vigueur;
- régler de manière logique et systématique les
erreurs et les problèmes d'équipement et de logiciel;
- appliquer les concepts et les procédures à des
situations nouvelles;
- évaluer sa façon d'utiliser le matériel, les
logiciels et les outils technologiques.
5. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe de façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte d'objectifs.
Explication :
Pour travailler en équipe ou en groupe dans un contexte
personnel ou professionnel, il faut assumer la responsabilité des
tâches et des décisions collectives. Il faut également
interagir de manière efficace avec les membres du groupe. Les
diplômés sont capables d'accomplir les diverses tâches qui
leur incombent à titre de membres du groupe, de comprendre les besoins
d'autrui et de les prendre en considération.
Éléments de performance :
- déterminer le travail et les tâches à accomplir;
- établir des stratégies pour accomplir les tâches;
- déterminer les rôles des membres de l'équipe et/ou du groupe;
- clarifier les rôles individuels et les remplir en temps opportun;
- traiter les autres membres de l'équipe de manière juste et équitable;
- communiquer ses propres idées, opinions et renseignements tout en respectant le point de vue d'autrui;
- utiliser des techniques visant à résoudre les conflits;
- évaluer régulièrement les progrès du groupe et faire les ajustements nécessaires.
6. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
évaluer sa propre capacité à raisonner et à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de problèmes et la prise de décision.
Explication :
Pour résoudre une gamme de problèmes complexes et
accomplir diverses tâches, les diplômés font appel à
divers processus cognitifs et adoptent diverses stratégies. Ils
apprécient les limites et les possibilités de leurs propres
processus de pensée et explorent de nouvelles façons de
raisonner. Cette démarche leur permet de comprendre leurs processus de
pensée, de prise de décision et de résolution de
problèmes.
Éléments de performance :
- clarifier la nature et l'importance des problèmes ou de l'orientation requise;
- explorer les divers types de raisonnement qui peuvent être utilisés;
- déterminer les limites et les possibilités de son propre processus de pensée;
- choisir et utiliser des types de raisonnement (p. ex., le raisonnement inductif et déductif, la pensée créative et intuitive, le questionnement, la réflexion critique);
- évaluer les avantages des divers types de raisonnement et des stratégies utilisés pour résoudre les problèmes et prendre des décisions;
- reconnaître les avantages d'utiliser d'autres types de raisonnement.
7. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif donné, de l'information provenant de sources diverses.
Explication :
Pour prendre des décisions et accomplir des tâches,
il faut généralement s'appuyer sur de l'information. Les
diplômés recueillent de l'information et la traitent de
façon efficace. Ils élaborent et utilisent des stratégies
diverses, y compris les nouvelles technologies. Ils apprennent à trier
l'information et à la présenter sous diverses formes (p. ex., en
utilisant des bases de données et des chiffriers électroniques).
Éléments de performance :
- déterminer la nature de l'information requise;
- identifier les sources (p.ex., textes, bases de données, Internet);
- recueillir l'information à l'aide de diverses techniques de collecte de données, dont la technologie;
- analyser l'information et retenir celle qui est pertinente, importante et utile;
- utiliser divers procédés pour organiser l'information (p. ex., chiffriers électroniques, bases de données, graphiques et tableaux);
- tirer des conclusions à partir de l'information traitée;
- revoir les méthodes utilisées pour recueillir, organiser, analyser et évaluer l'information.
8. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
évaluer la validité de données qualitatives et quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les arguments présentés par d'autres personnes.
Explication :
Compte tenu de la diversité de l'information numérique et alphanumérique disponible, les diplômés interprètent
et comprennent le travail des autres et en tirent leurs propres conclusions.
Ils utilisent leurs aptitudes en mathématiques pour évaluer la
validité de données quantitatives et leurs aptitudes à
raisonner pour vérifier le bien fondé d'hypothèses et
d'arguments. Les diplômés remettent en question ce qu'ils lisent,
entendent et observent.
Éléments de performance :
- cerner les hypothèses et les conclusions;
- déceler les erreurs, les préjugés, les
déclarations mensongères et les critiquer;
- vérifier l'exactitude des affirmations ou des arguments;
- défendre les raisons pour lesquelles on accepte ou rejette
certains arguments ou conclusions.
9. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
créer des stratégies innovatrices et/ou des produits originaux qui répondent à des besoins déterminés.
Explication :
La conception de nouveaux produits ou de nouvelles stratégies de résolution de problèmes exigent des aptitudes en créativité. Les diplômés sont capables d'adapter des approches traditionnelles à des situations nouvelles. Ils font preuve d'une bonne maîtrise des techniques de pensée divergente et intuitive.
Éléments de performance :
- analyser les besoins;
- faire preuve de créativité pour élaborer des stratégies et/ou des produits qui répondent aux besoins identifiés;
- choisir des solutions de rechange basées sur les besoins et les critères des projets/plans;
- créer des stratégies et/ou des produits;
- évaluer les stratégies et/ou les produits pour vérifier s'ils satisfont aux besoins.
10. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
gérer son temps et diverses autres ressources pour réaliser des projets et atteindre des objectifs.
Explication :
Pour atteindre des objectifs pratiques dans leur vie personnelle ou professionnelle, les diplômés utilisent aussi efficacement que possible temps, argent, espace et autres ressources. Ils planifient et se donnent les moyens d'atteindre leurs objectifs. Finalement, ils évaluent le réalisme de leurs objectifs, de leurs plans d'action et de leur démarche et ils les adaptent au besoin.
Éléments de performance :
- définir des objectifs réalistes et réalisables;
- utiliser des outils de planification (p. ex., budgets, calendriers de travail et plans d'action);
- adapter la démarche et modifier les objectifs en fonction des imprévus;
- utiliser les ressources (p. ex., l'argent, l'espace et le temps) de manière efficace;
- évaluer les objectifs et l'utilisation des ressources, et faire les ajustements appropriés.
11. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
assumer la responsabilité de ses faits et gestes.
Explication :
Pour prendre des décisions, adopter des points de vue et
accomplir des tâches, les diplômés assument la
responsabilité de leurs actions et défendent leurs opinions. Ils
évaluent les conséquences de leurs décisions et de leurs
actions. Ils remettent en question leurs valeurs, croyances et opinions
personnelles.
Éléments de performance :
- évaluer les conséquences de ses faits et gestes;
- évaluer la démarche et les moyens empruntés;
- reconnaître ses erreurs et apporter les correctifs nécessaires;
- reconnaître ses réussites et les appliquer à d'autres situations;
- justifier les valeurs, croyances et opinions qui fondent son action;
- tenir compte de la rétroaction constructive dans d'autres situations;
- défendre les décisions prises et les actions posées.
12. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire.
Explication :
L'aptitude à transférer un savoir d'un domaine à un autre est essentielle la vie durant. Les diplômés appliquent avec confiance leur savoir et savoir-faire à toute une gamme de situations nouvelles, y compris à l'apprentissage d'un nouveau savoir-faire.
Éléments de performance :
- évaluer ses aptitudes, ses connaissances et son style personnel d'apprentissage;
- reconnaître les aptitudes et connaissances requises pour faire face à une nouvelle situation;
- transférer les aptitudes et connaissances acquises dans des contextes nouveaux;
- identifier les aptitudes et connaissances qu'il y a lieu d'acquérir pour faire face à une nouvelle situation;
- choisir les stratégies d'apprentissage et de travail les plus appropriées aux situations;
- évaluer sa capacité de s'adapter à de nouvelles situations.
13. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
présenter ses réalisations, ses connaissances et son expérience de manière réaliste, à des fins personnelles et aux fins d'obtenir un emploi.
Explication :
Pour se préparer à faire face à des changements dans leur vie personnelle et professionnelle, les diplômés doivent faire valoir leurs réalisations et leurs capacités. Ils apprécient à leur juste
valeur le travail accompli et l'expérience acquise. Ils sont capables de produire
un portfolio ou un curriculum vitæ attrayant. Enfin, ils présentent avec
assurance et intérêt leurs réalisations personnelles.
Éléments de performance :
- faire le sommaire de ses réalisations, de ses connaissances et expériences de manière réaliste;
- choisir les modes de présentation (p. ex., curriculum vitæ, portfolio, entrevue) les mieux adaptés à la situation pour présenter ses réalisations, ses connaissances et son expérience;
- évaluer les réactions aux modes de présentation et rectifier si nécessaire.
14. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer oralement et par écrit en anglais.
Explication :
En Ontario, les francophones doivent maîtriser la langue anglaise pour communiquer oralement et par écrit tant dans leur vie privée que professionnelle.
Éléments de performance :
- utiliser le vocabulaire approprié à une situation;
- appliquer les règles grammaticales de la langue anglaise;
- reconnaître les occasions propices à l'utilisation de ses connaissances en anglais;
- élaborer des stratégies de lecture et d'écoute;
- produire des documents écrits (par ex., curriculum vitæ, lettres de demande d'emploi);
- communiquer oralement de l'information (par ex., face à face, conversation téléphonique);
- élaborer et utiliser des stratégies d'auto-correction.
15. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
affirmer en tant que Francophone ses droits et sa spécificité culturelle et linguistique.
Explication :
Les communautés francophones ontariennes désirent
conserver et promouvoir leur héritage culturel et linguistique. Les
Francophones des collèges de langue française recherchent la
possibilité d'approfondir leur compréhension de cet
héritage et d'en apprécier la valeur et l'importance. Les
diplômés œuvrent, tant dans la vie privée qu'en milieu de
travail, à l'épanouissement de leur culture, de leur langue et
à l'affirmation de leurs droits.
Éléments de performance :
- reconnaître les situations où il est utile de défendre ou de promouvoir son identité culturelle;
- définir ses valeurs personnelles en relation avec la communauté francophone mondiale;
- défendre ses droits en tant que membre d'une communauté francophone;
- identifier les occasions propices à la promotion de la culture et de la langue de la communauté francophone;
- utiliser des stratégies pour faire face à toute situation où ses droits en tant que francophone ne sont pas respectés.
Table des matières
IV. La formation générale
Tous les diplômés du programme Techniques
mécaniques – fabrication de prototypes et usinage doivent
démontrer de façon fiable qu'ils ont atteint les exigences
relatives à la formation générale ainsi que celles des
normes de la formation professionnelle et des aptitudes génériques.
Les exigences de la formation générale
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que
chaque programme collégial postsecondaire devrait comprendre au moins un
cours de formation générale de trois heures par semaine, soit
environ 45 heures d'enseignement par étape. Les apprenants devraient
toucher à un grand nombre de domaines dans le cadre de leur formation
générale et devraient, autant que possible, choisir
eux-mêmes leurs cours de formation générale.
Cette exigence relative à la formation générale
représente un élément intégral des normes de
programme, en plus des résultats d'apprentissage relatifs à la
formation professionnelle et aux aptitudes génériques.
Les exigences relatives à la formation générale doivent
être atteintes conformément aux lignes directrices suivantes :
- la formation générale dans les collèges se doit
de traiter de questions et de préoccupations sociales reliées au
vécu de l'apprenant. Les cours de formation générale
doivent être conçus de telle sorte que l'apprenant puisse
appliquer sa compréhension de questions historiques à la
réalité d'aujourd'hui;
- tous les cours de formation générale offerts dans les
collèges doivent être conçus en termes de bienfaits pour
les apprenants aux plans de l'épanouissement et de l'enrichissement
personnels et aux plans civique et professionnel;
- la mission des collèges ontariens a pour objet, entre autres,
de développer et d'appuyer la formation continue. Cet objectif constitue
une composante essentielle de la formation générale.
La formation générale dans les collèges
communautaires ontariens se veut une expérience d'apprentissage de
niveau postsecondaire ayant pour objet de rendre l'apprenant capable de relever
les défis de la famille, de la communauté et du monde du travail.
Elle doit également permettre aux apprenants d'approfondir des questions
de nature universelle et historique et d'en tirer des leçons applicables
aux réalités d'aujourd'hui et de demain. Elle tend à
favoriser une attitude positive et un engagement à l'endroit de la
formation continue. Elle est dispensée dans le cadre de cours
élaborés en conformité avec les principes directeurs, les
buts et les objectifs généraux de la formation générale.
Table des matières
Les buts et les objectifs généraux
1. L'esthétique
Compréhension des notions de beauté, forme et
goût et du rôle des arts dans la société
Objectifs généraux :
- faire preuve de sens critique quant au rôle social des arts;
- reconnaître et apprécier le rôle des arts;
- acquérir le sens de la critique en développant et
appliquant une grille d'analyse personnelle.
2. Le citoyen
Compréhension de la signification des notions de droits et
libertés dans la vie publique et communautaire au Canada.
Objectifs généraux :
- faire preuve de connaissance de la structure et du fonctionnement
du gouvernement canadien (les pouvoirs législatifs et judiciaires, la
fonction publique), du rôle des élus et des responsabilités
des citoyens;
- faire preuve de compréhension des événements
importants qui marquent l'histoire canadienne et développer un sens
critique éclairé face aux décisions politiques qu'ils
entraînent;
- faire preuve de compréhension des questions internationales
et de leur impact et reconnaître la place du Canada au sein de la
communauté internationale;
- démontrer une compréhension de l'histoire, de son
sens ainsi que de l'organisation et du rôle des groupes de
bénévoles dans la vie communautaire.
3. La culture
Compréhension de la diversité culturelle, sociale,
ethnique et linguistique au Canada et dans le monde.
Objectifs généraux :
- acquérir une compréhension du concept
d'identité culturelle en faisant des liens entre ses expériences
personnelles et l'étude de la culture au sens large;
- acquérir une compréhension de la diversité et
de l'interaction des cultures et des sous-cultures dans la
société canadienne;
- faire preuve de compréhension à l'endroit de diverses
cultures en portant un jugement éclairé sur la façon dont
elles tentent de répondre aux questions universelles.
4. La croissance personnelle
Prise de conscience de soi, croissance intellectuelle et
bien-être physique, compréhension des autres.
Objectifs généraux :
- se fixer des buts conformes à ses valeurs et ses attentes personnelles;
- appliquer sa compréhension de l'être humain et de son développement à sa vie personnelle et à ses rapports avec autrui;
- intégrer le concept de bien-être à son style de vie;
- se définir en tant qu'apprenant et reconnaître son propre style d'apprentissage.
5. Le social
Compréhension des rapports entre les personnes et la société.
Objectifs généraux :
- faire preuve d'une connaissance éclairée des institutions et de l'organisation sociale de même que des rapports entre les personnes, les groupes et la société;
- faire preuve de jugement éclairé face aux changements et aux problèmes sociaux et reconnaître l'importance de l'engagement personnel au plan social;
- faire preuve d'un jugement éclairé sur les questions et les problèmes sociaux.
6. La science
Compréhension de la contribution et du potentiel de la science
dans le développement de la civilisation et des rapports entre les
êtres humains.
Objectifs généraux :
- développer une compréhension de l'histoire, de la philosophie, de la contribution, des perspectives et des limites de la science;
- développer une compréhension de la méthode scientifique et de ses applications en mesure quantitative et pour la vérification de lois naturelles.
7. La technologie
Compréhension de l'interrelation entre, d'une part, le
développement et l'utilisation de la technologie et, d'autre part, la
société et l'écosystème.
Objectifs généraux :
- faire le lien entre les connaissances et les applications technologiques et leur impact sur l'environnement physique et biologique;
- adopter des positions éthiques éclairées sur les questions relatives à la place de l'être humain sur la planète.
8. Le monde du travail
Compréhension de la signification, de l'histoire et de
l'organisation du monde du travail et des défis personnels à relever.
Objectifs généraux :
- adopter des critères à l'égard de
l'efficacité, l'efficience, l'éthique et les récompenses
qui soient conciliables avec la nature changeante du monde du travail;
- appliquer sa connaissance des institutions, de l'histoire et de
l'organisation du travail à son rôle et à ses attitudes
dans le monde du travail;
- développer une compréhension de la nature changeante
du travail et de l'économie.
