Cahier des normes pour le programme : Technologie du génie mécanique
Ce cahier des normes est approuvé pour les quatre étapes du programme Technologie du génie mécanique par le ministère de l'Éducation et de la Formation (code MCU 61007) pour les programmes offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
Ministère de l'Éducation et de la Formation (MÉF), janvier 1998
© 1998, ministère de l'Éducation et de la Formation de l'Ontario.
ISBN 0-7778-7549-7
This document is also available in English.
Table des matières
- Introduction
- Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
- Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
- La formation générale
Table des matières
Remerciements
Le ministère de l'Éducation et de la Formation aimerait
remercier les nombreux partenaires et organismes qui ont participé à
l'élaboration des normes de ce programme. Le ministère
aimerait tout particulièrement souligner le rôle important
joué par :
- Les membres du comité sur l'élaboration des normes
des programmes en Génie mécanique : Kathy Arcuri-Arnott,
technologue diplômé; John Bisset du Collège Durham;
Wayne Boicey du Collège Loyalist; Peter Casey du Collège
Algonquin; Anne Cool de Husky Injection Molding;
Ron Cordery de OACETT; Harry Johnson du Collège Northern;
Martyn Lear de Pratt & Whitney; Judith Little du Conseil de
l'éducation du Comté de Waterloo; Dave Roberts du Collège
Cambrian; Riadh Sabir du Collège Sheridan; Jenny Ono Suttaby de
la Society of Manufacturing Engineers; Dan
Tannous de Manor Tool; Michel Thériault
de Davtair Industries; Tom Tomassi du Collège George Brown;
Brian Wilcox de Kvaerner Metals; et Carl Zajc du Collège Fanshawe.
- Les personnes et organisations qui ont dirigé l'élaboration des normes et les personnes détachées qui étaient à la tête de l'élaboration des normes : Donna Russett du Collège George Brown et Brian Provini du Collège Conestoga.
- Les membres du Conseil des aptitudes génériques (CAG)
du CNAPC qui ont élaboré les résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques, les personnes
qui ont animé les sessions de consultation pour participer à
l'élaboration des résultats d'apprentissage relatifs aux
aptitudes génériques et, plus particulièrement,
Robert Mayrand qui a piloté ce dossier auprès des trois
collèges de langue française et de la communauté
francophone.
- Les membres du Conseil de la formation générale (CFG)
du CNAPC qui ont élaboré les buts et objectifs de la formation
générale, les nombreuses personnes et organismes qui ont participé
aux sessions de consultation et, plus particulièrement, Robert Mayrand
qui a piloté ce dossier auprès des trois collèges
de langue française et de la communauté francophone.
- Les personnes et organismes qui ont participé aux sessions de
révision et d'adaptation des normes en formation professionnelle
en langue française, plus particulièrement le personnel
scolaire et cadre : Hubert Des Courtis, Peter Hinzer, Luc Rainville et
Yvan Lachapelle et les membres du comité consultatif du programme
de La Cité collégiale pour leur contribution et appui.
Dans ce document, à des fins de clarté et de simplification, le
masculin désigne à la fois les hommes et les femmes.
Table des matières
I. Introduction
Ce document présente les normes du programme Technologie du génie
mécanique offert par les collèges d'arts appliqués et
de technologie de l'Ontario. Ces normes s'appliquent à tous les
programmes portant le code MCU 61007, approuvés
par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
L'initiative d'élaboration
des normes des programmes collégiaux
En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative
d'élaboration des normes des programmes collégiaux dans
le but d'harmoniser dans une plus grande mesure les programmes
collégiaux offerts dans toute la province, d'élargir
l'orientation de ces programmes pour assurer que les diplômés
acquièrent la faculté de s'adapter et continuent à
apprendre, et de justifier auprès du public la qualité
et la pertinence des programmes collégiaux.
Ce mandat fut à l'origine confié au Conseil des normes
et de l'agrément des programmes collégiaux (CNAPC). Le
1er septembre 1996, le CNAPC disparaissait en tant qu'organisme
autonome et son mandat était transféré à la Direction des collèges, Unité de la qualité des programmes du ministère de l'Éducation et de la Formation.
Le cahier des normes
Les normes s'appliquent à tous les programmes similaires offerts
par les collèges ontariens. Elles sont de trois ordres :
- les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle;
- les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques; et
- les buts et objectifs de la formation générale.
Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes et
les attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer pour
obtenir son diplôme dans le cadre du programme.
Chaque collège d'arts appliqués et de technologie
offrant ce programme conserve l'entière responsabilité
de l'organisation et des modes de prestation du programme. Le collège
a également la responsabilité d'élaborer, s'il y
a lieu, des résultats d'apprentissage locaux pour répondre
aux besoins/intérêts régionaux.
Les normes de programme sont exprimées
sous la forme de résultats d'apprentissage
Les normes de la formation professionnelle et des aptitudes génériques
sont exprimées sous la forme de résultats d'apprentissage.
Les normes assurent des résultats comparables pour les diplômés
d'un programme, tout en permettant aux collèges de prendre des
décisions sur l'organisation et les modes de prestation du programme.
Les résultats d'apprentissage
Les résultats d'apprentissage représentent les
connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant doit démontrer
pour avoir droit au diplôme.
Les éléments de performance rattachés
aux résultats d'apprentissage définissent et précisent
le niveau de performance nécessaire à l'atteinte du résultat
d'apprentissage. Ils représentent les étapes à
franchir en relation avec le résultat d'apprentissage. À
ne pas confondre avec les objectifs d'apprentissage. La
performance des apprenants doit être évaluée en
fonction des résultats d'apprentissage et non des éléments
de performance.
L'agrément des programmes
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a
l'autorité d'agréer les programmes collégiaux.
Cette évaluation provinciale vise à déterminer si
les diplômés du programme ont atteint les résultats
d'apprentissage prescrits dans le cahier des normes.
L'élaboration des normes
de programmes
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que tous
les programmes d'études collégiales postsecondaires
devraient, en plus de la formation professionnelle, viser un ensemble
plus large d'aptitudes génériques. Cette combinaison
devrait assurer que les diplômés possèdent les
aptitudes requises pour réussir leur vie professionnelle et
personnelle.
L'élaboration des normes professionnelles repose sur un vaste
processus de consultation auquel participent des personnes et organismes du
domaine: employeurs, associations professionnelles, diplômés,
apprenants, personnel scolaire et cadre, représentants de divers
établissements, etc.
La mise à jour du cahier des normes
Le ministère de l'Éducation et de la Formation
effectuera périodiquement l'évaluation de la pertinence
des résultats d'apprentissage de la formation professionnelle
et des aptitudes génériques ainsi que des buts et
objectifs de la formation générale. Pour vous assurer
que cette version du cahier des normes est la plus récente,
veuillez communiquer avec la Direction des collèges à
l'adresse indiquée dans le document intitulé
Normes de programmes collégiaux – Introduction.
La spécificité
francophone
Les normes d'un programme offert en langue française peuvent
différer des normes d'un programme offert en langue anglaise.
De façon générale, les normes d'un programme de
langue française sont sensiblement similaires à celles
d'un programme offert en anglais. Par contre, la révision des
normes des programmes offerts en français a, dans certains cas,
entraîné une adaptation visant une meilleure réponse
aux besoins des francophones. La reconnaissance de la spécificité
et des besoins de la communauté francophone a exigé l'ajout de
deux résultats d'apprentissage des aptitudes génériques,
l'un portant sur l'anglais et l'autre portant sur l'affirmation culturelle.
En ce qui concerne les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle, ils font l'objet d'une révision et d'une
adaptation effectuées par un groupe d'experts pour chacun des
programmes.
Table des matières
II. Les résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
Les diplômés du programme Technologie du génie
mécanique doivent démontrer qu'ils ont atteint en matière de
formation professionnelle les treize résultats d'apprentissage sous
mentionnés ainsi que les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques et les exigences de la formation générale.
Le préambule
Les personnes diplômées des programmes de Technologie
du génie mécanique exercent leurs fonctions dans un contexte
technique. Elles ont démontré qu'elles ont atteint les
résultats d'apprentissage en formation professionnelle qui se
rapportent au génie en général, et au génie
mécanique en particulier.
Les personnes diplômées des programmes de Technologie
du génie mécanique de trois ans sont en mesure d'exercer
des fonctions de conception, d'analyse et de supervision dans la
production de composants dans un contexte de génie mécanique,
et d'appliquer les méthodes de fabrication et de contrôle
de la qualité. Elles sont également en mesure d'utiliser
leurs aptitudes dans les domaines de la communication, de la
documentation, des applications informatiques, des technologies de
l'information et du travail d'équipe en vue de contribuer aux
activités reliées au génie mécanique dans
une entreprise.
Les personnes diplômées des programmes de Technologie
du génie mécanique travaillent dans des contextes très
variés dans divers secteurs de l'industrie du génie mécanique,
dans de grandes et petites entreprises. Leurs activités peuvent
aller de la conception et de la fabrication assistée par
ordinateur aux ventes industrielles ou aux activités de cadres
inférieurs dans le domaine mécanique. Leur apprentissage
serait grandement enrichi si elles pouvaient acquérir la plus
grande expérience pratique possible pendant leur formation.
Bien que certains postes puissent exiger des connaissances spécifiques
ou une maîtrise particulière de certaines aptitudes, c'est
un ensemble commun de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes
essentielles à tous les employés de premier échelon
dans le secteur du génie mécanique qui constituent les
normes de ce programme. À partir de ces normes, chaque
programme peut offrir une certaine spécialisation.
Les personnes diplômées ont la possibilité de
poursuivre leurs études ou leur formation professionnelle; par
le biais d'ententes d'articulation entre les collèges, les
universités, les associations professionnelles ou la commission
d'apprentissage, les personnes diplômées peuvent
accumuler des crédits en vue de l'obtention d'un grade, d'un
certificat ou d'une attestation d'apprentissage. Pour de plus amples
renseignements sur ces ententes avec d'autres établissements ou
des associations professionnelles, les personnes intéressées
doivent communiquer avec les collèges.
La liste des résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
Veuillez consulter le glossaire pour vérifier
le sens des mots accompagnés d'un astérisque (*) dans les
sections ci-dessous.
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- analyser* et résoudre des problèmes techniques*
complexes à l'aide de principes théoriques liés
au domaine du génie;
- concevoir et analyser des éléments, des procédés et des systèmes mécaniques à l'aide de
principes et méthodes* propres au domaine du génie;
- analyser et préparer des travaux graphiques* et d'autres
documents* techniques selon des normes appropriées au domaine du
génie;
- utiliser les matériels et les logiciels informatiques dans un
contexte technique;
- appliquer sa connaissance des procédés de fabrication à la conception d'éléments;
- appliquer sa connaissance des matériaux et des principes
techniques* aux opérations et procédés de fabrication;
- appliquer sa connaissance des machines, outils et autres matériels utilisés dans les procédés de fabrication;
- établir, coordonner et mettre en œuvre des méthodes
de contrôle et d'assurance de la qualité;
- reconnaître les incidences environnementales, économiques,
juridiques, sécuritaires et déontologiques des projets de
génie mécanique;
- utiliser et tenir à jour les systèmes de documentation,
d'inventaire et de classement;
- participer à la gestion d'un projet de génie mécanique;
- élaborer des stratégies de perfectionnement en vue d'améliorer son rendement et ses relations de travail.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle
Veuillez consulter le glossaire pour vérifier
le sens des mots accompagnés d'un astérisque (*) dans les
sections ci-dessous.
1. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
analyser* et résoudre des problèmes techniques*
complexes à l'aide de principes théoriques
liés au domaine du génie.
Éléments de performance :
- calculer et convertir correctement en unités de mesures
impériales et SI en utilisant des méthodes
manuelles et électroniques;
- utiliser la terminologie technique correcte et précise
dans les communications orales et écrites;
- déterminer les critères techniques nécessaires
pour concevoir et produire des éléments, des procédés
et des systèmes liés au génie mécanique;
- appliquer les principes techniques* à l'analyse, à
la conception et à la réalisation des projets de génie mécanique;
- appliquer les méthodes* standard pour la conception, l'exécution, le suivi et le compte rendu des activités expérimentales.
* Voir le glossaire
2. Le diplômé diplômée a démontré
de façon fiable son aptitude à :
concevoir et analyser des éléments, des
procédés et des systèmes mécaniques à l'aide
de principes et méthodes* propres au domaine du génie;
Éléments de performance :
- appliquer sa connaissance des technologies conventionnelles et
électroniques à la conception et à l'analyse
d'éléments, de prototypes, de procédés et de
systèmes mécaniques, y compris les méthodes automatisées;
- déterminer les propriétés des matériaux
et évaluer leurs réactions dans un environnement de génie
mécanique;
- choisir et utiliser des renseignements pertinents et des
techniques appropriées pour construire des modèles et mener
une analyse structurelle;
- analyser des dessins techniques et d'autres documents techniques
utilisés dans la conception d'éléments, de procédés
et de systèmes;
- appliquer les principes de la mécanique, de la mécanique
des fluides, de la thermodynamique, de l'hydraulique et de la pneumatique à
l'analyse et à l'élaboration de machines et de systèmes
automatisés;
- appliquer les principes de base* des systèmes de
régulation;
- tenir compte des considérations ergonomiques;
- appliquer sa connaissance de base de l'électricité
et de l'électronique.
* Voir le glossaire
3. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
analyser et préparer des travaux graphiques* et d'autres
documents* techniques selon des normes appropriées au domaine du
génie.
Éléments de performance :
- rassembler et analyser les données, fournitures et
renseignements pertinents;
- préparer les documents conformément aux normes
reconnues (par exemple, normes de l'entreprise, ACNOR, ISO, etc.);
- utiliser les techniques traditionnelles et informatiques de
dessin pour produire des dessins techniques;
- utiliser les techniques de dessin à main levée
pour produire des graphiques;
- préparer, évaluer et modifier des documents dans
le cadre de projets, y compris des rapports techniques.
* Voir le glossaire
4. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
utiliser les matériels et les logiciels informatiques dans
un contexte technique.
Éléments de performance :
- utiliser les systèmes informatiques et les logiciels
d'application pour résoudre des problèmes techniques;
- appliquer les techniques de gestion de fichiers pour consulter
et stocker des données;
- recueillir et échanger de l'information par voie électronique;
- utiliser les systèmes et applications informatiques
appropriés pour recueillir et organiser l'information et préparer
des documents techniques dans un contexte technique;
- utiliser les applications informatiques pour la conception et
l'analyse en contexte technique.
5. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
appliquer sa connaissance des procédés
de fabrication à la conception d'éléments.
Éléments de performance :
- évaluer les effets des procédés de
fabrication sur les matériaux et la conception des éléments;
- recourir à des méthodes systématiques pour
prévoir, déceler et résoudre des problèmes
techniques liés à la conception et à la fabrication
d'éléments.
6. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
appliquer sa connaissance des matériaux et des principes
techniques* aux opérations et procédés de fabrication.
Éléments de performance :
- déterminer, choisir et appliquer des méthodes de
contrôle des matériaux;
- évaluer et recommander des matériaux et des procédés appropriés compte tenu du coût, des économies
d'échelle ainsi que de l'utilisation et de la durée de vie de l'élément;
- évaluer les capacités, les délais d'exécution et les coûts des fournisseurs;
- appliquer sa connaissance des techniques de fabrication assistée
par ordinateur pour recommander des procédés de fabrication.
* Voir le glossaire
7. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
appliquer sa connaissance des machines, outils et autres matériels
utilisés dans les procédés de fabrication.
Éléments de performance :
- évaluer les propriétés de fonctionnement,
les limites, le potentiel et la sécurité des machine, outils et
autres matériels;
- utiliser les machines, les outils et le matériel pour
fabriquer des éléments selon les caractéristiques requises;
- déceler et éliminer les dangers associés au
procédé de fabrication;
- programmer des machines commandées par ordinateur pour
fabriquer des éléments selon les caractéristiques requises;
- appliquer sa connaissance des procédés
d'assemblage et de finition pour fabriquer des produits à partir de leurs
éléments;
- effectuer le travail en respectant les normes et les lois sur la
santé et la sécurité.
8. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
établir, coordonner et mettre en œuvre des méthodes
de contrôle et d'assurance de la qualité.
Éléments de performance :
- examiner le cahier des charges d'un projet de génie mécanique et élaborer les méthodes applicables;
- observer, noter, évaluer et signaler si l'on
respecte les méthodes et les critères appropriés
d'assurance de la qualité;
- réaliser ou faire réaliser les échantillonnages
et épreuves d'assurance de la qualité;
- concevoir et analyser des rapports statistiques;
- interpréter et utiliser les résultats d'échantillonnages et épreuves d'assurance de la qualité
pour mettre au point ou modifier des procédés de fabrication;
- inspecter des éléments au moyen d'instruments de
mesure appropriés, selon les besoins;
- appliquer les principes de contrôle des procédés
statistiques au procédé de fabrication.
9. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
reconnaître les incidences environnementales, économiques,
juridiques, sécuritaires et déontologiques des projets de génie
mécanique.
Éléments de performance :
- tenir compte des interrelations entre la technologie, la société, l'environnement, la politique, l'économie et les projets de génie mécanique;
- collaborer à la mise en place d'un milieu de travail
sûr et sans danger;
- appliquer les principes déontologiques à son propre
travail;
- assumer ses responsabilités juridiques touchant le
respect de la législation pertinente sur le lieu de travail;
- comprendre les obligations contractuelles de l'employeur et des
employés dans le cadre d'une convention collective;
- promouvoir l'équité et la collaboration au sein des
divers groupes de travail.
10. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
utiliser et tenir à jour les systèmes
de documentation, d'inventaire et de classement.
Éléments de performance :
- tenir un système traditionnel ou électronique de
stockage et de recherche de renseignements;
- assurer une tenue à jour claire et précise des
documents concernant les projets, conformément aux normes
administratives appropriées;
- utiliser les registres et inventaires concernant les projets pour
préparer des rapports et planifier les activités.
11. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
participer à la gestion d'un projet de génie
mécanique.
Éléments de performance :
- participer à la gestion de l'information, au contrôle
des coûts et à la gestion des matériaux dans le cadre des
projets;
- énumérer les étapes d'un projet technique et
établir les critères nécessaires pour le mener à bien
dans le respect des délais;
- contrôler les dépenses et appliquer des méthodes
de contrôle des coûts;
- établir un calendrier de travail, coordonner et superviser
le travail relié aux projets;
- participer à la planification à long terme et à
court terme;
- examiner, interpréter et préparer différents
éléments de devis;
- faire de la formation, s'il y a lieu;
- contribuer à la vérification de suivi d'un projet
technique afin d'évaluer si les objectifs ont été
atteints.
12. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
élaborer des stratégies de perfectionnement en vue
d'améliorer son rendement et ses relations de travail.
Éléments de performance :
- solliciter des critiques constructives sur son rendement, ses
atouts et ses limites;
- déterminer les possibilités de perfectionnement
professionnel continu(par exemple, associations professionnelles,
formation continue, expositions professionnelles);
- faire preuve de responsabilité et d'imputabilité;
- se tenir au courant des changements technologiques.
Table des matières
Le glossaire
Analyser
procéder à un examen détaillé, comportant
l'application des principes théoriques et de la recherche technique.
De base
ayant un caractère fondamental, exigeant une connaissance élémentaire des principes et des aptitudes pratiques.
Documents
tous les documents sur papier liés aux projets, comme les
graphiques, rapports, devis, cahiers des charges, contrats.
Graphiques
représentation illustrée de l'information à
l'aide d'esquisses, de tableaux, de schémas et de dessins techniques.
Méthodes
les connaissances, aptitudes et attitudes utilisées en génie,
qui sont fondées sur les normes pratiques et les principes éthiques
des associations professionnelles et de l'industrie.
Principes techniques
les connaissances, aptitudes et attitudes utilisées dans le
domaine du génie, fondées sur la théorie et la
recherche appliquée.
Problèmes techniques complexes
difficultés particulières concernant le projet, qui
sont réglées par l'application des principes théoriques
et de la recherche technique, comme la mécanique, la pneumatique,
la mécanique des fluides, la thermodynamique et l'hydraulique.
Table des matières
III. Les résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques
Tous les diplômés du programme Technologie du génie
mécanique doivent démontrer qu'ils ont atteint les quinze résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques sous mentionnés,
ceux de la formation professionnelle ainsi que les exigences de la
formation générale.
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
sont communs dans tous les programmes collégiaux de deux et de
trois ans. Pour plus d'information vous pouvez consulter le document
Résultats d'apprentissage des aptitudes génériques applicables
aux programmes de deux et de trois ans des collèges d'arts appliqués
et de technologie de l'Ontario. CNAPC : Mai 1995.
La liste des résultats
d' apprentissage des aptitudes génériques
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la
forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire;
- traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles,
tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon
à démontrer sa compréhension;
- utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou
prendre des décisions;
- utiliser avec assurance la technologie informatique et autres
technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement
d'une tâche;
- interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe
de façon à favoriser de bonnes relations de travail et
l'atteinte d'objectifs;
- évaluer sa propre capacité à raisonner et à
utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de
problèmes et la prise de décision;
- recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif donné, de l'information provenant de sources diverses;
- évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter
les arguments présentés par d'autres personnes;
- créer des stratégies innovatrices et/ou des produits
originaux qui répondent à des besoins déterminés;
- gérer son temps et diverses autres ressources pour réaliser des projets et atteindre des objectifs;
- assumer la responsabilité de ses faits et gestes;
- s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant
ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire;
- présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins
personnelles et aux fins d'obtenir un emploi;
- communiquer oralement et par écrit en anglais;
- affirmer en tant que Francophone ses droits et sa spécificité culturelle et linguistique.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage des
aptitudes génériques
1. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la
forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire.
Explication :
Pour communiquer de façon claire, concise et correcte, il
faut produire du matériel écrit, oral ou visuel adapté
à la situation. Les diplômés analysent leur
auditoire pour déterminer les besoins et choisir les moyens et
les outils de communication les plus appropriés. Ils produisent
du matériel dans une langue correcte et claire, en fonction du
niveau de langue requis et dans un style conforme à l'usage.
Éléments de performance
- planifier et organiser une présentation selon un objectif
et un auditoire;
- choisir le mode de présentation (note de service,
illustration, vidéo, présentation multimédia, etc.)
qui convient à l'objectif;
- produire un document conforme à l'usage du mode de présentation choisi;
- utiliser un langage et un style convenant à l'auditoire
et à l'objectif;
- s'assurer que le document ne renferme pas d'erreurs
typographiques;
- utiliser la technologie informatique pour produire et rehausser
la qualité des documents;
- évaluer la présentation et corriger les erreurs de
contenu, de structure, de style et les fautes d'attention.
2. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles,
tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon à
démontrer sa compréhension.
Explication :
Une façon de démontrer sa compréhension
consiste à restructurer ou à reformuler un message
original sous d'autres formes. Les diplômés doivent savoir
lire, écouter et interpréter les messages reçus.
Ils rédigent des textes et créent des représentations
visuelles conformes aux messages originaux.
Éléments de performance :
- élaborer et utiliser des stratégies efficaces de
lecture, d'écoute et d'observation;
- clarifier ce qui a été lu, entendu ou observé;
- traduire une information numérique ou alphanumérique
sous d'autres formes (p. ex., sommaire, tableaux, diagrammes et autres formes
de représentations visuelles faisant appel à l'informatique);
- utiliser, le cas échéant, la technologie pour
faciliter la reformulation;
- évaluer la compatibilité de la représentation
avec le message original;
- citer ses sources selon les conventions en usage.
3. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions.
Explication :
L'utilisation efficace des mathématiques dans la vie de tous
les jours suppose la capacité de faire appel à une vaste
gamme de concepts, procédés, conventions, opérations,
stratégies et formules. Les diplômés appliquent les
concepts de temps, d'espace, de quantité, de proportion et de
nombre à des situations diverses. Ils utilisent des procédures
mathématiques et vérifient les résultats de
l'application. Ils font usage des mathématiques avec assurance,
souplesse et créativité.
Éléments de performance :
- identifier les situations qui demandent de faire appel aux mathématiques;
- choisir le procédé, la méthode ou
la procédure mathématique (p. ex., la modélisation,
les estimations, les hypothèses, les algorithmes et les
formules) en fonction de la situation;
- estimer l'ordre de grandeur des réponses;
- exécuter les opérations mathématiques
requises;
- utiliser un logiciel, une calculatrice ou un autre appareil, des
tables ou des formules pour effectuer des opérations mathématiques
avec précision;
- vérifier l'exactitude des calculs et la pertinence de la
réponse;
- formuler la réponse clairement;
- appliquer la procédure utilisée à des
situations similaires.
4. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
utiliser avec assurance la technologie informatique et autres
technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche.
Explication :
Les diplômés sont sûrs d'eux-mêmes et possèdent
le savoir-faire nécessaire pour utiliser les ordinateurs et autres
technologies servant à accroître la productivité. Ils
reconnaissent les situations où ils peuvent utiliser des
ordinateurs et autres technologies pour accomplir des tâches, résoudre
des problèmes, effectuer une recherche et créer un produit.
Ils choisissent et utilisent avec efficacité l'outil informatique
le mieux adapté à la tâche. C'est également
avec assurance qu'ils apprivoisent les nouvelles technologies.
Éléments de performance :
- utiliser adéquatement les fonctions de base du système
d'exploitation (p. ex., charger les logiciels, sauvegarder et
extraire des données, faire des copies de sécurité);
- déterminer les tâches à accomplir à
l'aide d'un ordinateur et autres technologies;
- choisir le logiciel et l'équipement qui conviennent à
la tâche;
- utiliser le logiciel et l'équipement avec efficacité
et en respectant la législation en vigueur;
- régler de manière logique et systématique
les erreurs et les problèmes d'équipement et de logiciel;
- appliquer les concepts et les procédures à des
situations nouvelles;
- évaluer sa façon d'utiliser le matériel,
les logiciels et les outils technologiques.
5. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe de
façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte
d'objectifs.
Explication :
Pour travailler en équipe ou en groupe dans un contexte
personnel ou professionnel, il faut assumer la responsabilité des
tâches et des décisions collectives. Il faut également
interagir de manière efficace avec les membres du groupe. Les
diplômés sont capables d'accomplir les diverses tâches
qui leur incombent à titre de membres du groupe, de comprendre
les besoins d'autrui et de les prendre en considération.
Éléments de performance :
- déterminer le travail et les tâches à accomplir;
- établir des stratégies pour accomplir les tâches;
- déterminer les rôles des membres de l'équipe
et/ou du groupe;
- clarifier les rôles individuels et les remplir en temps
opportun;
- traiter les autres membres de l'équipe de manière
juste et équitable;
- communiquer ses propres idées, opinions et renseignements
tout en respectant le point de vue d'autrui;
- utiliser des techniques visant à résoudre les
conflits;
- évaluer régulièrement les progrès du
groupe et faire les ajustements nécessaires.
6. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
évaluer sa propre capacité à raisonner et
à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de
problèmes et la prise de décision.
Explication :
Pour résoudre une gamme de problèmes complexes et
accomplir diverses tâches, les diplômés font appel à
divers processus cognitifs et adoptent diverses stratégies. Ils
apprécient les limites et les possibilités de leurs
propres processus de pensée et explorent de nouvelles façons
de raisonner. Cette démarche leur permet de comprendre leurs
processus de pensée, de prise de décision et de résolution
de problèmes.
Éléments de performance :
- clarifier la nature et l'importance des problèmes ou de
l'orientation requise;
- explorer les divers types de raisonnement qui peuvent être
utilisés;
- déterminer les limites et les possibilités de son
propre processus de pensée;
- choisir et utiliser des types de raisonnement (p. ex., le
raisonnement inductif et déductif, la pensée créative
et intuitive, le questionnement, la réflexion critique);
- évaluer les avantages des divers types de raisonnement et
des stratégies utilisés pour résoudre les problèmes
et prendre des décisions;
- reconnaître les avantages d'utiliser d'autres types de
raisonnement.
7. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif
donné, de l'information provenant de sources diverses.
Explication :
Pour prendre des décisions et accomplir des tâches, il faut généralement s'appuyer sur de l'information. Les diplômés recueillent de l'information et la traitent de façon efficace. Ils élaborent et utilisent des stratégies diverses, y compris les nouvelles technologies. Ils apprennent à trier l'information et à la présenter sous diverses formes (p. ex., en utilisant des bases de données et des chiffriers électroniques).
Éléments de performance :
- déterminer la nature de l'information requise;
- identifier les sources (p.ex., textes, bases de données,
Internet);
- recueillir l'information à l'aide de diverses techniques
de collecte de données, dont la technologie;
- analyser l'information et retenir celle qui est pertinente,
importante et utile;
- utiliser divers procédés pour organiser
l'information (p. ex., chiffriers électroniques, bases de
données, graphiques et tableaux);
- tirer des conclusions à partir de l'information traitée;
- revoir les méthodes utilisées pour recueillir,
organiser, analyser et évaluer l'information.
8. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les
arguments présentés par d'autres personnes.
Explication :
Compte tenu de la diversité de l'information numérique
et alphanumérique disponible, les diplômés interprètent
et comprennent le travail des autres et en tirent leurs propres
conclusions. Ils utilisent leurs aptitudes en mathématiques pour évaluer
la validité de données quantitatives et leurs aptitudes à
raisonner pour vérifier le bien fondé d'hypothèses
et d'arguments. Les diplômés remettent en question ce
qu'ils lisent, entendent et observent.
Éléments de performance :
- cerner les hypothèses et les conclusions;
- déceler les erreurs, les préjugés, les déclarations
mensongères et les critiquer;
- vérifier l'exactitude des affirmations ou des arguments;
- défendre les raisons pour lesquelles on accepte ou
rejette certains arguments ou conclusions.
9. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
créer des stratégies innovatrices et/ou des produits
originaux qui répondent à des besoins déterminés.
Explication :
La conception de nouveaux produits ou de nouvelles stratégies
de résolution de problèmes exigent des aptitudes en
créativité. Les diplômés sont capables d'adapter des
approches traditionnelles à des situations nouvelles. Ils font preuve d'une
bonne maîtrise des techniques de pensée divergente et intuitive.
Éléments de performance :
- analyser les besoins;
- faire preuve de créativité pour élaborer
des stratégies et/ou des produits qui répondent aux
besoins identifiés;
- choisir des solutions de rechange basées sur les besoins
et les critères des projets/plans;
- créer des stratégies et/ou des produits;
- évaluer les stratégies et/ou les produits pour vérifier s'ils satisfont aux besoins.
10. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
gérer son temps et diverses autres ressources pour réaliser
des projets et atteindre des objectifs.
Explication :
Pour atteindre des objectifs pratiques dans leur vie personnelle ou
professionnelle, les diplômés utilisent aussi efficacement
que possible temps, argent, espace et autres ressources. Ils planifient
et se donnent les moyens d'atteindre leurs objectifs. Finalement, ils évaluent
le réalisme de leurs objectifs, de leurs plans d'action et de
leur démarche et ils les adaptent au besoin.
Éléments de performance :
- définir des objectifs réalistes et réalisables;
- utiliser des outils de planification (p. ex., budgets, calendriers de
travail et plans d'action);
- adapter la démarche et modifier les objectifs en fonction
des imprévus;
- utiliser les ressources (p. ex., l'argent, l'espace et le temps)
de manière efficace;
- évaluer les objectifs et l'utilisation des ressources, et
faire les ajustements appropriés.
11. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
assumer la responsabilité de ses faits et gestes.
Explication :
Pour prendre des décisions, adopter des points de vue et
accomplir des tâches, les diplômés assument la
responsabilité de leurs actions et défendent leurs
opinions. Ils évaluent les conséquences de leurs décisions
et de leurs actions. Ils remettent en question leurs valeurs, croyances
et opinions personnelles.
Éléments de performance :
- évaluer les conséquences de ses faits et gestes;
- évaluer la démarche et les moyens empruntés;
- reconnaître ses erreurs et apporter les correctifs nécessaires;
- reconnaître ses réussites et les appliquer à
d'autres situations;
- justifier les valeurs, croyances et opinions qui fondent son
action;
- tenir compte de la rétroaction constructive dans d'autres
situations;
- défendre les décisions prises et les actions posées.
12. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant
ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire.
Explication :
L'aptitude à transférer un savoir d'un domaine à
un autre est essentielle la vie durant. Les diplômés
appliquent avec confiance leur savoir et savoir-faire à toute une
gamme de situations nouvelles, y compris à l'apprentissage d'un
nouveau savoir-faire.
Éléments de performance :
- évaluer ses aptitudes, ses connaissances et son style
personnel d'apprentissage;
- reconnaître les aptitudes et connaissances requises pour
faire face à une nouvelle situation;
- transférer les aptitudes et connaissances acquises dans
des contextes nouveaux;
- identifier les aptitudes et connaissances qu'il y a lieu d'acquérir pour faire face à une nouvelle situation;
- choisir les stratégies d'apprentissage et de travail les
plus appropriées aux situations;
- évaluer sa capacité de s'adapter à de
nouvelles situations.
13. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins personnelles
et aux fins d'obtenir un emploi.
Explication :
Pour se préparer à faire face à des changements dans
leur vie personnelle et professionnelle, les diplômés doivent
faire valoir leurs réalisations et leurs capacités. Ils
apprécient à leur juste valeur le travail accompli et
l'expérience acquise. Ils sont capables de produire un portfolio
ou un curriculum vitæ attrayant. Enfin, ils présentent avec
assurance et intérêt leurs réalisations personnelles.
Éléments de performance :
- faire le sommaire de ses réalisations, de ses
connaissances et expériences de manière réaliste;
- choisir les modes de présentation (p. ex., curriculum
vitæ, portfolio, entrevue) les mieux adaptés à la
situation pour présenter ses réalisations, ses connaissances
et son expérience;
- évaluer les réactions aux modes de présentation
et rectifier si nécessaire.
14. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
communiquer oralement et par écrit en anglais.
Explication :
En Ontario, les francophones doivent maîtriser la langue
anglaise pour communiquer oralement et par écrit tant dans leur
vie privée que professionnelle.
Éléments de performance :
- utiliser le vocabulaire approprié à une situation;
- appliquer les règles grammaticales de la langue anglaise;
- reconnaître les occasions propices à l'utilisation
de ses connaissances en anglais;
- élaborer des stratégies de lecture et d'écoute;
- produire des documents écrits (par ex., curriculum vitæ,
lettres de demande d'emploi);
- communiquer oralement de l'information (par ex., face à
face, conversation téléphonique);
- élaborer et utiliser des stratégies
d'auto-correction.
15. Le diplômé a démontré de façon fiable son aptitude à :
affirmer en tant que Francophone ses droits et sa spécificité
culturelle et linguistique.
Explication :
Les communautés francophones ontariennes désirent
conserver et promouvoir leur héritage culturel et linguistique.
Les Francophones des collèges de langue française
recherchent la possibilité d'approfondir leur compréhension
de cet héritage et d'en apprécier la valeur et l'importance.
Les diplômés œuvrent, tant dans la vie privée qu'en
milieu de travail, à l'épanouissement de leur culture, de leur
langue et à l'affirmation de leurs droits.
Éléments de performance :
- reconnaître les situations où il est utile de défendre ou de promouvoir son identité culturelle;
- définir ses valeurs personnelles en relation avec la
communauté francophone mondiale;
- défendre ses droits en tant que membre d'une communauté
francophone;
- identifier les occasions propices à la promotion de la
culture et de la langue de la communauté francophone;
- utiliser des stratégies pour faire face à toute
situation où ses droits en tant que francophone ne sont pas respectés.
Table des matières
IV. La formation générale
Tous les diplômés du programme Technologie du génie
mécanique doivent démontrer de façon fiable qu'ils
ont atteint les exigences relatives à la formation générale
ainsi que celles des normes de la formation professionnelle et des
aptitudes génériques.
Les exigences de la formation générale
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que chaque
programme collégial postsecondaire devrait comprendre au moins un
cours de formation générale de trois heures par semaine,
soit environ 45 heures d'enseignement par étape. Les apprenants
devraient toucher à un grand nombre de domaines dans le cadre de
leur formation générale et devraient, autant que possible,
choisir eux-mêmes leurs cours de formation générale.
Cette exigence relative à la formation générale
représente un élément intégral des normes de
programme, en plus des résultats d'apprentissage relatifs à
la formation professionnelle et aux aptitudes génériques.
Les exigences relatives à la formation générale
doivent être atteintes conformément aux lignes directrices
suivantes :
- la formation générale dans les collèges se doit
de traiter de questions et de préoccupations sociales reliées
au vécu de l'apprenant. Les cours de formation générale
doivent être conçus de telle sorte que l'apprenant puisse
appliquer sa compréhension de questions historiques à la réalité d'aujourd'hui;
- tous les cours de formation générale offerts dans les
collèges doivent être conçus en termes de bienfaits
pour les apprenants aux plans de l'épanouissement et de
l'enrichissement personnels et aux plans civique et professionnel;
- la mission des collèges ontariens a pour objet, entre autres,
de développer et d'appuyer la formation continue. Cet objectif
constitue une composante essentielle de la formation générale.
La formation générale dans les collèges
communautaires ontariens se veut une expérience d'apprentissage de
niveau postsecondaire ayant pour objet de rendre l'apprenant capable de
relever les défis de la famille, de la communauté et du
monde du travail. Elle doit également permettre aux apprenants
d'approfondir des questions de nature universelle et historique et d'en
tirer des leçons applicables aux réalités
d'aujourd'hui et de demain. Elle tend à favoriser une attitude
positive et un engagement à l'endroit de la formation continue.
Elle est dispensée dans le cadre de cours élaborés en
conformité avec les principes directeurs, les buts et les objectifs
généraux de la formation générale.
Table des matières
Les buts et les objectifs généraux
1. L'esthétique
Compréhension des notions de beauté, forme et goût
et du rôle des arts dans la société
Objectifs généraux :
- faire preuve de sens critique quant au rôle social des
arts;
- reconnaître et apprécier le rôle des arts;
- acquérir le sens de la critique en développant et
appliquant une grille d'analyse personnelle.
2. Le citoyen
Compréhension de la signification des notions de droits et
libertés dans la vie publique et communautaire au Canada.
Objectifs généraux :
- faire preuve de connaissance de la structure et du fonctionnement
du gouvernement canadien (les pouvoirs législatifs et
judiciaires, la fonction publique), du rôle des élus et
des responsabilités des citoyens;
- faire preuve de compréhension des événements
importants qui marquent l'histoire canadienne et développer
un sens critique éclairé face aux décisions
politiques qu'ils entraînent;
- faire preuve de compréhension des questions
internationales et de leur impact et reconnaître la place du
Canada au sein de la communauté internationale;
- démontrer une compréhension de l'histoire, de son
sens ainsi que de l'organisation et du rôle des groupes de bénévoles dans la vie communautaire.
3. La culture
Compréhension de la diversité culturelle, sociale, ethnique
et linguistique au Canada et dans le monde.
Objectifs généraux :
- acquérir une compréhension du concept d'identité
culturelle en faisant des liens entre ses expériences
personnelles et l'étude de la culture au sens large;
- acquérir une compréhension de la diversité
et de l'interaction des cultures et des sous-cultures dans la société
canadienne;
- faire preuve de compréhension à l'endroit de
diverses cultures en portant un jugement éclairé sur
la façon dont elles tentent de répondre aux questions
universelles.
4. La croissance personnelle
Prise de conscience de soi, croissance intellectuelle et bien-être
physique, compréhension des autres.
Objectifs généraux :
- se fixer des buts conformes à ses valeurs et ses attentes
personnelles;
- appliquer sa compréhension de l'être humain et de
son développement à sa vie personnelle et à ses
rapports avec autrui;
- intégrer le concept de bien-être à son style
de vie;
- se définir en tant qu'apprenant et reconnaître son
propre style d'apprentissage.
5. Le social
Compréhension des rapports entre les personnes et la société.
Objectifs généraux :
- faire preuve d'une connaissance éclairée des
institutions et de l'organisation sociale de même que des
rapports entre les personnes, les groupes et la société;
- faire preuve de jugement éclairé face aux
changements et aux problèmes sociaux et reconnaître
l'importance de l'engagement personnel au plan social;
- faire preuve d'un jugement éclairé sur les
questions et les problèmes sociaux.
6. La science
Compréhension de la contribution et du potentiel de la
science dans le développement de la civilisation et des rapports
entre les êtres humains.
Objectifs généraux :
- développer une compréhension de l'histoire, de la
philosophie, de la contribution, des perspectives et des limites de
la science;
- développer une compréhension de la méthode
scientifique et de ses applications en mesure quantitative et pour la
vérification de lois naturelles.
7. La technologie
Compréhension de l'interrelation entre, d'une part, le développement
et l'utilisation de la technologie et, d'autre part, la société
et l'écosystème.
Objectifs généraux :
- faire le lien entre les connaissances et les applications
technologiques et leur impact sur l'environnement physique et
biologique;
- adopter des positions éthiques éclairées sur
les questions relatives à la place de l'être humain sur
la planète.
8. Le monde du travail
Compréhension de la signification, de l'histoire et de
l'organisation du monde du travail et des défis personnels à
relever.
Objectifs généraux :
- adopter des critères à l'égard de
l'efficacité, l'efficience, l'éthique et les récompenses
qui soient conciliables avec la nature changeante du monde du travail;
- appliquer sa connaissance des institutions, de l'histoire et de
l'organisation du travail à son rôle et à ses
attitudes dans le monde du travail;
- développer une compréhension de la nature
changeante du travail et de l'économie.
