Cahier des normes pour le programme : Techniques chimiques
Ce cahier des normes est approuvé pour les quatre étapes du programme Techniques chimiques par le ministère de l'Éducation et de la Formation (code MCU 51302) pour les programmes offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
Ministère de l'Éducation et de la Formation (MÉF), mars 1999
© 1998, ministère de l'Éducation et de la Formation de l'Ontario.
ISBN 0-7778-8137-3
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Table des matières
- Introduction
- Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
- Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
- La formation générale
Table des matières
Remerciements
Le ministère de l'Éducation et de la Formation aimerait
remercier les nombreux partenaires et organismes qui ont participé
à l'élaboration des normes de ce programme. Le ministère
aimerait tout particulièrement souligner le rôle important
joué par :
- Les membres du comité sur l'élaboration des normes du
programme Techniques chimiques :Bruce Bunker, Collège Durham; Pauline
Dykes, Collège Sheridan; Carol Henrikson, Collège Lambton/OACETT;
Roger Laplante, Collège St. Clair; Dan McClean, Collège Centennial;
Jean Rok Maltais, La Cité collégiale; Randy Moggach, Collège Canadore;
Bob Norwood, Collège St. Lawrence; Nicole Ranger-Rivet, Collège Boréal;
Laurel Schollen, Collège Seneca; Ishwar Singh, Collège Mohawk; Alex Bamford,
Imperial Oil; Michael Brodsky, ministère de la Santé de
l'Ontario, Direction des laboratoires; Denis Grant, Hospital for Sick
Children; Brenda McLay, Near North Laboratories;
Laurian Robert, Agriculture Canada; George Zelmanovits, Novopharm Ltd.; Peter Brown, Collège
Canadore; Janice Green, Pinchin Environmental; et Dan Nolan, BASF Canada.
- Les personnes et organisations qui ont dirigé l'élaboration
des normes et les personnes détachées qui étaient à
la tête de l'élaboration des normes : Ruth Rodgers du
Collège Fanshawe.
- Les membres du Conseil des aptitudes génériques (CAG) du
CNAPC qui ont élaboré les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques, les personnes qui ont animé les sessions de consultation
pour participer à l'élaboration des résultats d'apprentissage relatifs
aux aptitudes génériques et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui
a piloté ce dossier auprès des trois collèges de langue française et de la communauté francophone.
- Les membres du Conseil de la formation générale (CFG) du
CNAPC qui ont élaboré les buts et objectifs de la formation générale,
les nombreuses personnes et organismes qui ont participé aux sessions de consultation et,
plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté ce dossier auprès des
trois collèges de langue française et de la communauté francophone.
- Les personnes et organismes qui ont participé aux sessions de
révision et d'adaptation des normes en formation professionnelle en
langue française, plus particulièrement le personnel scolaire et
cadre : Daniel Landry, Alain Larocque, Nicole Ranger-Rivet, Natalie Tessier et
les membres du comité consultatif du programme du Collège
Boréal pour leur contribution et appui.
Dans ce document, à des fins de clarté et de simplification, le
masculin désigne à la fois les hommes et les femmes.
Table des matières
I. Introduction
Ce document présente les normes du programme Techniques chimiques offert par
les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario. Ces normes
s'appliquent à tous les programmes portant le code MCU 51301, approuvés
par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
L'initiative d'élaboration des normes
des programmes collégiaux
En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative
d'élaboration des normes des programmes collégiaux dans le but
d'harmoniser dans une plus grande mesure les programmes collégiaux
offerts dans toute la province, d'élargir l'orientation de ces
programmes pour assurer que les diplômés acquièrent la
faculté de s'adapter et continuent à apprendre, et de justifier
auprès du public la qualité et la pertinence des programmes
collégiaux.
Ce mandat fut à l'origine confié au Conseil des normes et de
l'agrément des programmes collégiaux (CNAPC). Le
1er septembre 1996, le CNAPC disparaissait en tant qu'organisme
autonome et son mandat était transféré à la Direction
des collèges, Unité de la qualité des programmes du
ministère de l'Éducation et de la Formation.
Le cahier des normes
Les normes s'appliquent à tous les programmes similaires offerts
par les collèges ontariens. Elles sont de trois ordres :
- les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle;
- les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques; et
- les buts et objectifs de la formation générale.
Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes et les
attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer pour obtenir son
diplôme dans le cadre du programme.
Chaque collège d'arts appliqués et de technologie offrant ce
programme conserve l'entière responsabilité de l'organisation et
des modes de prestation du programme. Le collège a également la
responsabilité d'élaborer, s'il y a lieu, des résultats
d'apprentissage locaux pour répondre aux besoins/intérêts
régionaux.
Les normes de programme sont exprimées sous
la forme de résultats d'apprentissage
Les normes de la formation professionnelle et des aptitudes génériques
sont exprimées sous la forme de résultats d'apprentissage.
Les normes assurent des résultats comparables pour les diplômés
d'un programme, tout en permettant aux collèges de prendre des décisions
sur l'organisation et les modes de prestation du programme.
Les résultats d'apprentissage
Les résultats d'apprentissage représentent les
connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant doit
démontrer pour avoir droit au diplôme.
Les éléments de performance rattachés aux
résultats d'apprentissage définissent et précisent le
niveau de performance nécessaire à l'atteinte du résultat
d'apprentissage. Ils représentent les étapes à franchir en
relation avec le résultat d'apprentissage. À ne pas confondre
avec les objectifs d'apprentissage. La performance des apprenants doit
être évaluée en fonction des résultats
d'apprentissage et non des éléments de performance.
L'agrément des programmes
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a l'autorité
d'agréer les programmes collégiaux. Cette évaluation provinciale
vise à déterminer si les diplômés du programme ont atteint
les résultats d'apprentissage prescrits dans le cahier des normes.
L'élaboration des normes
de programmes
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que tous les
programmes d'études collégiales postsecondaires devraient, en
plus de la formation professionnelle, viser un ensemble plus large d'aptitudes
génériques. Cette combinaison devrait assurer que les diplômés
possèdent les aptitudes requises pour réussir leur vie professionnelle et personnelle.
L'élaboration des normes professionnelles repose sur un vaste
processus de consultation auquel participent des personnes et organismes du
domaine: employeurs, associations professionnelles, diplômés,
apprenants, personnel scolaire et cadre, représentants de divers
établissements, etc.
La mise à jour du cahier des normes
Le ministère de l'Éducation et de la Formation effectuera
périodiquement l'évaluation de la pertinence des résultats
d'apprentissage de la formation professionnelle et des aptitudes
génériques ainsi que des buts et objectifs de la formation
générale. Pour vous assurer que cette version du cahier des
normes est la plus récente, veuillez communiquer avec la Direction des
collèges à l'adresse indiquée dans le document
intitulé Normes de programmes
collégiaux – Introduction.
La spécificité francophone
Les normes d'un programme offert en langue française peuvent
différer des normes d'un programme offert en langue anglaise.
De façon générale, les normes d'un programme de langue
française sont sensiblement similaires à celles d'un programme
offert en anglais. Par contre, la révision des normes des programmes
offerts en français a, dans certains cas, entraîné une
adaptation visant une meilleure réponse aux besoins des francophones. La
reconnaissance de la spécificité et des besoins de la
communauté francophone a exigé l'ajout de deux résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques, l'un portant sur
l'anglais et l'autre portant sur l'affirmation culturelle.
En ce qui concerne les résultats d'apprentissage en formation
professionnelle, ils font l'objet d'une révision et d'une adaptation
effectuées par un groupe d'experts pour chacun des programmes.
Table des matières
II. Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
Les diplômés du programme Techniques chimiques doivent
démontrer qu'ils ont atteint en matière de formation professionnelle
les onze résultats d'apprentissage sous mentionnés ainsi que les
résultats d'apprentissage des aptitudes génériques et les exigences
de la formation générale.
Le préambule
Les personnes diplômées des programmes de techniques chimiques ont
reçu une formation sur les principes et techniques de base nécessaires aux
essais chimiques, notamment aux analyses quantitatives et qualitatives, et au contrôle
de la qualité des matières premières et des produits finis.
Les personnes diplômées peuvent occuper un poste dans des laboratoires de
recherche et de développement, des organismes gouvernementaux, des
établissements d'enseignement et des industries, notamment dans le secteur du
pétrole, des plastiques, des aliments, des mines, des pâtes et papiers et
des produits pharmaceutiques. Elles sont de plus en plus recherchées dans le domaine
de l'assurance et du contrôle de la qualité. Les personnes diplômées
peuvent effectuer des essais généraux sur des matières premières,
des produits ou des échantillons environnementaux, synthétiser des composés
organiques de base, préparer des graphiques et produire des rapports sous la direction
de chimistes ou de technologues.
Les personnes diplômées ont la possibilité de poursuivre
leur formation et d'accroître leurs compétences professionnelles.
Elles peuvent recevoir des crédits en vue de l'obtention d'un diplôme
ou d'un certificat grâce à des ententes d'articulation entre les
collèges, les universités et les organismes professionnels. Pour de
plus amples renseignements à propos de ces ententes, les personnes
intéressées doivent communiquer avec les collèges.
Au Canada, les associations professionnelles nationale et provinciale dans
ce domaine (Conseil canadien des techniciens et technologues et Ontario
Association of Certified Engineering Technicians and
Technologists) ont élaboré, publié et approuvé
des compétences professionnelles qui s'appliquent à cette profession.
Les normes qui suivent sont fondées sur ces exigences, ainsi que sur les
observations recueillies auprès des intervenants appropriés lors du
processus de consultation.
Table des matières
Veuillez consulter le lexique pour vérifier le
sens des mots accompagnés d'un astérisque (*) dans les sections
ci-dessous.
Techniques chimiques
La liste des résultats d'apprentissage en formation professionnelle
La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
- appliquer des notions de mathématiques, de physique et de chimie
afin d'effectuer des travaux généraux, notamment l'analyse et la
synthèse de composés et d'échantillons chimiques;
- effectuer des analyses* manuelles quantitatives et qualitatives de base
selon les méthodes établies en laboratoire;
- préparer des composés organiques et inorganiques selon des
méthodes* standard de synthèse et de purification;
- effectuer des calculs statistiques de base afin de présenter les
résultats des analyses;
- effectuer des analyses chimiques instrumentales et présenter des
résultats quantitatifs et qualitatifs;
- appliquer ses compétences fondamentales en informatique dans le
contexte du laboratoire de chimie;
- appliquer les méthodes établies pour l'assurance et le
contrôle de la qualité de façon à ce que les
procédés se déroulent dans les limites prescrites;
- effectuer les travaux assignés conformément aux lois,
règlements, politiques, méthodes et principes
déontologiques qui s'appliquent à la santé et à la
sécurité au travail et au respect de l'environnement;
- appliquer les techniques de résolution de problèmes pour
résoudre des problèmes en laboratoire;
- appliquer des compétences inter personnelles et en communication
appropriées au contexte du laboratoire de chimie;
- élaborer un plan en vue de parfaire ses compétences
professionnelles.
* Voir le lexique
Table des matières
Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
1. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer des notions de mathématiques, de physique et de
chimie afin d'effectuer des travaux généraux, notamment
l'analyse et la synthèse de composés et d'échantillons chimiques.
Éléments de performance :
- appliquer ses compétences en mathématiques, notamment sur
les équations algébriques, les fonctions, les facteurs, les rapports, les
conversions et les régressions linéaires afin d'effectuer des analyses;
- appliquer sa connaissance des principes de la physique, notamment sur la
chaleur, le son, la lumière et la mécanique;
- appliquer sa connaissance des principes de la chimie générale,
notamment sur la nomenclature, la théorie des acides et des bases, les calculs
stoechiométriques et les réactions d'oxydo-réduction;
- appliquer sa connaissance des principes de la chimie organique,
inorganique et analytique, et de la physico-chimie en fonction des travaux
à effectuer.
2. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
effectuer des analyses* manuelles quantitatives et qualitatives de base
selon les méthodes établies en laboratoire.
Éléments de performance :
- utiliser les techniques établies pour la collecte, la
préparation et l'analyse des échantillons;
- utiliser le matériel de laboratoire standard, notamment les
ph-mètres, les spectrophotomètres, les balances et la verrerie de
laboratoire afin d'effectuer divers travaux;
- préparer de façon précise des solutions et des
solutions diluées en faisant appel aux unités de concentration et
aux conversions appropriées;
- présenter les résultats des analyses quantitatives et
qualitatives sous les formes demandées;
- effectuer des analyses physiques sur des produits chimiques et des
matériaux;
- effectuer les calculs mathématiques nécessaires aux
procédés en laboratoire;
- organiser son travail et gérer ses activités dans le temps;
- tenir compte des coûts des appareils et des fournitures de
laboratoire.
* Voir le lexique
3. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
préparer des composés organiques et inorganiques selon
des méthodes* standard de synthèse et de purification.
Éléments de performance :
- suivre les méthodes de synthèse établies;
- appliquer les méthodes standard de séparation et de
purification, notamment: la distillation, la cristallisation, la chromatographie préparatoire et l'extraction;
- identifier et confirmer la pureté des produits selon les
méthodes établies;
- calculer le rendement d'un procédé.
* Voir le lexique
4. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
effectuer des calculs statistiques de base afin de
présenter les résultats des analyses.
Éléments de performance :
- calculer la moyenne, la médiane, le mode, l'écart-type et le
coefficient de variation;
- effectuer des analyses statistiques comparatives, notamment le test T et
le test F;
- appliquer les calculs d'étalonnage et de statistique établis
afin de respecter les critères de l'assurance et du contrôle de la qualité.
5. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
effectuer des analyses chimiques instrumentales et
présenter des résultats quantitatifs et qualitatifs.
Éléments de performance :
- appliquer des techniques instrumentales en spectrométrie,
électrométrie et chromatographie, de même que les
systèmes associés de réduction des données;
- effectuer des calculs de base se rapportant aux analyses instrumentales;
- reconnaître et signaler les résultats anormaux en fonction
des lignes directrices établies.
6. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer ses compétences fondamentales en informatique dans
le contexte du laboratoire de chimie.
Éléments de performance :
- utiliser des progiciels récents, notamment des traitements de
textes, des feuilles de calcul électronique et des banques de
données afin d'exprimer et de traiter des données de technologie
chimique;
- utiliser les ordinateurs servant au contrôle des systèmes
automatisés du laboratoire;
- utiliser les logiciels en vigueur pour compiler, stocker, traiter et
présenter des données.
7. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les méthodes établies pour l'assurance et le
contrôle de la qualité de façon à ce que les
procédés se déroulent dans les limites prescrites.
Éléments de performance :
- utiliser des tableaux de contrôle de la qualité;
- rapporter les anomalies à qui de droit;
- suivre les protocoles de correction.
8. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
effectuer les travaux assignés conformément
aux lois, règlements, politiques, méthodes et principes
déontologiques qui s'appliquent à la santé et à la
sécurité au travail et au respect de l'environnement.
Éléments de performance :
- respecter les pratiques industrielles en vigueur, par exemple les
méthodes appropriées en laboratoire, et les normes ISO
(International Organization for Standardization);
- respecter les règlements sur la santé et la
sécurité au travail, par exemple le SIMDUT (Système d'information
sur les matières dangereuses utilisées au travail) et la Loi sur la
santé et la sécurité au travail;
- exécuter toutes les techniques conformément aux protocoles
de sécurité en vigueur;
- respecter l'éthique professionnelle.
9. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer les techniques de résolution de problèmes pour
résoudre des problèmes en laboratoire.
Éléments de performance :
- reconnaître et définir un problème;
- définir la marche à suivre pour la résolution d'un
problème;
- demander des conseils ou rechercher des données, au besoin;
- reconnaître ses limites dans la résolution de
problèmes;
- participer à la mise en œuvre des solutions retenues.
10. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
appliquer des compétences inter personnelles et en
communication appropriées au contexte du laboratoire de chimie.
Éléments de performance :
- s'intégrer à une équipe de travail;
- réagir de façon appropriée aux observations de ses
superviseurs;
- communiquer efficacement de façon orale et écrite;
- compiler, organiser et présenter des données et des
résultats
11. La personne diplômée a démontré de
façon fiable son aptitude à :
élaborer un plan en vue de parfaire ses
compétences professionnelles.
Éléments de performance :
- établir des stratégies de perfectionnement professionnel
continu;
- être prêt à travailler dans des contextes de pratique
variés;
- mettre ses connaissances à jour en lisant des documents
spécialisés;
- élaborer des stratégies afin de parfaire ses
compétences en fonction de l'évolution de la technologie;
- tenir compte du rôle des associations professionnelles et de
l'agrément.
Table des matières
Le lexique
Analyses manuelles quantitatives et qualitatives :
désignent les méthodes analytiques de la chimie des liquides, notamment les analyses gravimétriques, les titrages, etc.
Méthodes de synthèse :
méthodes permettant de « construire » ou de synthétiser des molécules à partir de précurseurs simples afin d'élaborer une substance qui correspond à un produit naturel ou représente une matière qui ne se retrouve pas dans la nature.
Table des matières
III. Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
Tous les diplômés du programme Techniques chimiques doivent
démontrer qu'ils ont atteint les quinze résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques sous mentionnés, ceux de la formation
professionnelle ainsi que les exigences de la formation générale.
Les résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques sont communs dans tous les programmes
collégiaux de deux et de trois ans. Pour plus d'information vous pouvez
consulter le document Résultats d'apprentissage des aptitudes
génériques applicables aux programmes de deux et de trois ans des
collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
CNAPC : Mai 1995.
La liste des résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques
Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
- communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la forme
écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire;
- traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles, tableaux) de
l'information, des idées et des concepts de façon à démontrer
sa compréhension;
- utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions;
- utiliser avec assurance la technologie informatique et autres technologies
utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche;
- interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe de
façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte d'objectifs;
- évaluer sa propre capacité à raisonner et à
utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de problèmes et la prise de décision;
- recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif donné,
de l'information provenant de sources diverses;
- évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les arguments présentés par d'autres personnes;
- créer des stratégies innovatrices et/ou des produits
originaux qui répondent à des besoins déterminés;
- gérer son temps et diverses autres ressources pour réaliser
des projets et atteindre des objectifs;
- assumer la responsabilité de ses faits et gestes;
- s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant ou en
mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire;
- présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins personnelles et aux
fins d'obtenir un emploi;
- communiquer oralement et par écrit en anglais;
- affirmer en tant que Francophone ses droits et sa spécificité
culturelle et linguistique.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
1. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
communiquer d'une façon claire, concise et correcte, sous la forme écrite, orale et visuelle, en fonction des besoins de l'auditoire.
Explication :
Pour communiquer de façon claire, concise et correcte, il faut produire
du matériel écrit, oral ou visuel adapté à la
situation. Les diplômés analysent leur auditoire pour
déterminer les besoins et choisir les moyens et les outils de
communication les plus appropriés. Ils produisent du matériel
dans une langue correcte et claire, en fonction du niveau de langue requis et
dans un style conforme à l'usage.
Éléments de performance
- planifier et organiser une présentation selon un objectif et un
auditoire;
- choisir le mode de présentation (note de service, illustration,
vidéo, présentation multimédia, etc.) qui convient à l'objectif;
- produire un document conforme à l'usage du mode de présentation choisi;
- utiliser un langage et un style convenant à l'auditoire et à
l'objectif;
- s'assurer que le document ne renferme pas d'erreurs typographiques;
- utiliser la technologie informatique pour produire et rehausser la
qualité des documents;
- évaluer la présentation et corriger les erreurs de contenu,
de structure, de style et les fautes d'attention.
2. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles, tableaux) de l'information, des idées et des concepts de façon à démontrer
sa compréhension.
Explication :
Une façon de démontrer sa compréhension consiste à
restructurer ou à reformuler un message original sous d'autres formes.
Les diplômés doivent savoir lire, écouter et interpréter
les messages reçus. Ils rédigent des textes et créent des représentations visuelles conformes aux messages originaux.
Éléments de performance
- élaborer et utiliser des stratégies efficaces de lecture,
d'écoute et d'observation;
- clarifier ce qui a été lu, entendu ou observé;
- traduire une information numérique ou alphanumérique sous
d'autres formes (p. ex., sommaire, tableaux, diagrammes et autres formes de
représentations visuelles faisant appel à l'informatique);
- utiliser, le cas échéant, la technologie pour faciliter la
reformulation;
- évaluer la compatibilité de la représentation avec le
message original;
- citer ses sources selon les conventions en usage.
3. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions.
Explication :
L'utilisation efficace des mathématiques dans la vie de tous les jours
suppose la capacité de faire appel à une vaste gamme de concepts,
procédés, conventions, opérations, stratégies et
formules. Les diplômés appliquent les concepts de temps, d'espace,
de quantité, de proportion et de nombre à des situations
diverses. Ils utilisent des procédures mathématiques et
vérifient les résultats de l'application. Ils font usage des
mathématiques avec assurance, souplesse et créativité.
Éléments de performance :
- identifier les situations qui demandent de faire appel aux
mathématiques;
- choisir le procédé, la méthode ou la procédure
mathématique (p. ex., la modélisation, les estimations, les hypothèses,
les algorithmes et les formules) en fonction de la situation;
- estimer l'ordre de grandeur des réponses;
- exécuter les opérations mathématiques requises;
- utiliser un logiciel, une calculatrice ou un autre appareil, des tables ou
des formules pour effectuer des opérations mathématiques avec précision;
- vérifier l'exactitude des calculs et la pertinence de la
réponse;
- formuler la réponse clairement;
- appliquer la procédure utilisée à des situations
similaires.
4. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
utiliser avec assurance la technologie informatique et autres technologies
utiles et nécessaires à l'accomplissement d'une tâche.
Explication :
Les diplômés sont sûrs d'eux-mêmes et possèdent
le savoir-faire nécessaire pour utiliser les ordinateurs et autres technologies
servant à accroître la productivité. Ils reconnaissent les situations
où ils peuvent utiliser des ordinateurs et autres technologies pour accomplir des
tâches, résoudre des problèmes, effectuer une recherche et créer
un produit. Ils choisissent et utilisent avec efficacité l'outil informatique le
mieux adapté à la tâche. C'est également avec assurance qu'ils
apprivoisent les nouvelles technologies.
Éléments de performance :
- utiliser adéquatement les fonctions de base du système
d'exploitation (p. ex., charger les logiciels, sauvegarder et extraire des
données, faire des copies de sécurité);
- déterminer les tâches à accomplir à l'aide d'un
ordinateur et autres technologies;
- choisir le logiciel et l'équipement qui conviennent à la
tâche;
- utiliser le logiciel et l'équipement avec efficacité et en
respectant la législation en vigueur;
- régler de manière logique et systématique les erreurs
et les problèmes d'équipement et de logiciel;
- appliquer les concepts et les procédures à des situations
nouvelles;
- évaluer sa façon d'utiliser le matériel, les
logiciels et les outils technologiques.
5. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une équipe de
façon à favoriser de bonnes relations de travail et l'atteinte d'objectifs.
Explication :
Pour travailler en équipe ou en groupe dans un contexte personnel ou
professionnel, il faut assumer la responsabilité des tâches et des
décisions collectives. Il faut également interagir de manière
efficace avec les membres du groupe. Les diplômés sont capables d'accomplir
les diverses tâches qui leur incombent à titre de membres du groupe, de
comprendre les besoins d'autrui et de les prendre en considération.
Éléments de performance :
- déterminer le travail et les tâches à accomplir;
- établir des stratégies pour accomplir les tâches;
- déterminer les rôles des membres de l'équipe et/ou du
groupe;
- clarifier les rôles individuels et les remplir en temps opportun;
- traiter les autres membres de l'équipe de manière juste et
équitable;
- communiquer ses propres idées, opinions et renseignements tout en
respectant le point de vue d'autrui;
- utiliser des techniques visant à résoudre les conflits;
- évaluer régulièrement les progrès du groupe et
faire les ajustements nécessaires.
6. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
évaluer sa propre capacité à raisonner et à utiliser
des stratégies qui facilitent la résolution de problèmes et la prise de
décision.
Explication :
Pour résoudre une gamme de problèmes complexes et accomplir diverses tâches,
les diplômés font appel à divers processus cognitifs et adoptent diverses
stratégies. Ils apprécient les limites et les possibilités de leurs propres
processus de pensée et explorent de nouvelles façons de raisonner. Cette
démarche leur permet de comprendre leurs processus
de pensée, de prise de décision et de résolution de problèmes.
Éléments de performance :
- clarifier la nature et l'importance des problèmes ou de
l'orientation requise;
- explorer les divers types de raisonnement qui peuvent être
utilisés;
- déterminer les limites et les possibilités de son propre
processus de pensée;
- choisir et utiliser des types de raisonnement (p. ex., le raisonnement
inductif et déductif, la pensée créative et intuitive, le questionnement, la réflexion critique);
- évaluer les avantages des divers types de raisonnement et des
stratégies utilisés pour résoudre les problèmes et prendre des décisions;
- reconnaître les avantages d'utiliser d'autres types de raisonnement.
7. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif donné, de l'information provenant de sources diverses.
Explication :
Pour prendre des décisions et accomplir des tâches, il faut
généralement s'appuyer sur de l'information. Les
diplômés recueillent de l'information et la traitent de
façon efficace. Ils élaborent et utilisent des stratégies
diverses, y compris les nouvelles technologies. Ils apprennent à trier
l'information et à la présenter sous diverses formes (p. ex., en
utilisant des bases de données et des chiffriers électroniques).
Éléments de performance :
- déterminer la nature de l'information requise;
- identifier les sources (p.ex., textes, bases de données, Internet);
- recueillir l'information à l'aide de diverses techniques de
collecte de données, dont la technologie;
- analyser l'information et retenir celle qui est pertinente, importante et
utile;
- utiliser divers procédés pour organiser l'information
(p. ex., chiffriers électroniques, bases de données, graphiques et
tableaux);
- tirer des conclusions à partir de l'information traitée;
- revoir les méthodes utilisées pour recueillir, organiser,
analyser et évaluer l'information.
8. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
évaluer la validité de données qualitatives et
quantitatives de manière à pouvoir accepter ou réfuter les
arguments présentés par d'autres personnes.
Explication :
Compte tenu de la diversité de l'information numérique et
alphanumérique disponible, les diplômés interprètent
et comprennent le travail des autres et en tirent leurs propres conclusions.
Ils utilisent leurs aptitudes en mathématiques pour évaluer la
validité de données quantitatives et leurs aptitudes à
raisonner pour vérifier le bien fondé d'hypothèses et
d'arguments. Les diplômés remettent en question ce qu'ils lisent,
entendent et observent.
Éléments de performance :
- cerner les hypothèses et les conclusions;
- déceler les erreurs, les préjugés, les
déclarations mensongères et les critiquer;
- vérifier l'exactitude des affirmations ou des arguments;
- défendre les raisons pour lesquelles on accepte ou rejette certains
arguments ou conclusions.
9. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
créer des stratégies innovatrices et/ou des produits originaux
qui répondent à des besoins déterminés.
Explication :
La conception de nouveaux produits ou de nouvelles stratégies de
résolution de problèmes exigent des aptitudes en créativité.
Les diplômés sont capables d'adapter des approches traditionnelles à
des situations nouvelles. Ils font preuve d'une bonne maîtrise des techniques de
pensée divergente et intuitive.
Éléments de performance :
- analyser les besoins;
- faire preuve de créativité pour élaborer des
stratégies et/ou des produits qui répondent aux besoins identifiés;
- choisir des solutions de rechange basées sur les besoins et les
critères des projets/plans;
- créer des stratégies et/ou des produits;
- évaluer les stratégies et/ou les produits pour
vérifier s'ils satisfont aux besoins.
10. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
gérer son temps et diverses autres ressources pour
réaliser des projets et atteindre des objectifs.
Explication :
Pour atteindre des objectifs pratiques dans leur vie personnelle ou
professionnelle, les diplômés utilisent aussi efficacement que
possible temps, argent, espace et autres ressources. Ils planifient et se
donnent les moyens d'atteindre leurs objectifs. Finalement, ils évaluent
le réalisme de leurs objectifs, de leurs plans d'action et de leur
démarche et ils les adaptent au besoin.
Éléments de performance :
- définir des objectifs réalistes et réalisables;
- utiliser des outils de planification (p. ex., budgets, calendriers de
travail et plans d'action);
- adapter la démarche et modifier les objectifs en fonction des
imprévus;
- utiliser les ressources (p. ex., l'argent, l'espace et le temps) de
manière efficace;
- évaluer les objectifs et l'utilisation des ressources, et faire les
ajustements appropriés.
11. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
assumer la responsabilité de ses faits et gestes.
Explication :
Pour prendre des décisions, adopter des points de vue et accomplir des
tâches, les diplômés assument la responsabilité de
leurs actions et défendent leurs opinions. Ils évaluent les
conséquences de leurs décisions et de leurs actions. Ils
remettent en question leurs valeurs, croyances et opinions personnelles.
Éléments de performance :
- évaluer les conséquences de ses faits et gestes;
- évaluer la démarche et les moyens empruntés;
- reconnaître ses erreurs et apporter les correctifs
nécessaires;
- reconnaître ses réussites et les appliquer à d'autres
situations;
- justifier les valeurs, croyances et opinions qui fondent son action;
- tenir compte de la rétroaction constructive dans d'autres
situations;
- défendre les décisions prises et les actions posées.
12. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
s'adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant ou
en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire.
Explication :
L'aptitude à transférer un savoir d'un domaine à un autre
est essentielle la vie durant. Les diplômés appliquent avec
confiance leur savoir et savoir-faire à toute une gamme de situations
nouvelles, y compris à l'apprentissage d'un nouveau savoir-faire.
Éléments de performance :
- évaluer ses aptitudes, ses connaissances et son style personnel
d'apprentissage;
- reconnaître les aptitudes et connaissances requises pour faire face
à une nouvelle situation;
- transférer les aptitudes et connaissances acquises dans des
contextes nouveaux;
- identifier les aptitudes et connaissances qu'il y a lieu d'acquérir
pour faire face à une nouvelle situation;
- choisir les stratégies d'apprentissage et de travail les plus
appropriées aux situations;
- évaluer sa capacité de s'adapter à de nouvelles
situations.
13. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
présenter ses réalisations, ses connaissances et son
expérience de manière réaliste, à des fins personnelles et
aux fins d'obtenir un emploi.
Explication :
Pour se préparer à faire face à des changements dans leur
vie personnelle et professionnelle, les diplômés doivent faire
valoir leurs réalisations et leurs capacités. Ils
apprécient à leur juste valeur le travail accompli et
l'expérience acquise. Ils sont capables de produire un portfolio ou un
curriculum vitæ attrayant. Enfin, ils présentent avec assurance et
intérêt leurs réalisations personnelles.
Éléments de performance :
- faire le sommaire de ses réalisations, de ses connaissances et
expériences de manière réaliste;
- choisir les modes de présentation (p. ex., curriculum vitæ,
portfolio, entrevue) les mieux adaptés à la situation pour présenter ses
réalisations, ses connaissances et son expérience;
- évaluer les réactions aux modes de présentation et
rectifier si nécessaire.
14. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
communiquer oralement et par écrit en anglais.
Explication :
En Ontario, les francophones doivent maîtriser la langue anglaise pour
communiquer oralement et par écrit tant dans leur vie privée que
professionnelle.
Éléments de performance :
- utiliser le vocabulaire approprié à une situation;
- appliquer les règles grammaticales de la langue anglaise;
- reconnaître les occasions propices à l'utilisation de ses
connaissances en anglais;
- élaborer des stratégies de lecture et d'écoute;
- produire des documents écrits (par ex., curriculum vitæ,
lettres de demande d'emploi);
- communiquer oralement de l'information (par ex., face à face,
conversation téléphonique);
- élaborer et utiliser des stratégies d'auto-correction.
15. Le diplômé a démontré de façon fiable
son aptitude à :
affirmer en tant que Francophone ses droits et sa
spécificité culturelle et linguistique.
Explication :
Les communautés francophones ontariennes désirent conserver et
promouvoir leur héritage culturel et linguistique. Les Francophones des
collèges de langue française recherchent la possibilité d'approfondir
leur compréhension de cet héritage et d'en apprécier la valeur et
l'importance. Les diplômés œuvrent, tant dans la vie privée qu'en
milieu de travail, à l'épanouissement de leur culture, de leur langue et
à l'affirmation de leurs droits.
Éléments de performance :
- reconnaître les situations où il est utile de défendre
ou de promouvoir son identité culturelle;
- définir ses valeurs personnelles en relation avec la communauté francophone mondiale;
- défendre ses droits en tant que membre d'une communauté
francophone;
- identifier les occasions propices à la promotion de la culture et
de la langue de la communauté francophone;
- utiliser des stratégies pour faire face à toute situation
où ses droits en tant que francophone ne sont pas respectés.
Table des matières
IV. La formation générale
Tous les diplômés du programme Techniques chimiques doivent
démontrer de façon fiable qu'ils ont atteint les exigences relatives
à la formation générale ainsi que celles des normes de la formation professionnelle et des aptitudes génériques.
Les exigences de la formation
générale
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que chaque
programme collégial postsecondaire devrait comprendre au moins un cours
de formation générale de trois heures par semaine, soit environ
45 heures d'enseignement par étape. Les apprenants devraient toucher
à un grand nombre de domaines dans le cadre de leur formation
générale et devraient, autant que possible, choisir
eux-mêmes leurs cours de formation générale.
Cette exigence relative à la formation générale
représente un élément intégral des normes de
programme, en plus des résultats d'apprentissage relatifs à la
formation professionnelle et aux aptitudes génériques.
Les exigences relatives à la formation générale
doivent être atteintes conformément aux lignes directrices suivantes :
- la formation générale dans les collèges se doit de
traiter de questions et de préoccupations sociales reliées au
vécu de l'apprenant. Les cours de formation générale
doivent être conçus de telle sorte que l'apprenant puisse
appliquer sa compréhension de questions historiques à la
réalité d'aujourd'hui;
- tous les cours de formation générale offerts dans les
collèges doivent être conçus en termes de bienfaits pour
les apprenants aux plans de l'épanouissement et de l'enrichissement
personnels et aux plans civique et professionnel;
- la mission des collèges ontariens a pour objet, entre autres, de
développer et d'appuyer la formation continue. Cet objectif constitue
une composante essentielle de la formation générale.
La formation générale dans les collèges communautaires
ontariens se veut une expérience d'apprentissage de niveau
postsecondaire ayant pour objet de rendre l'apprenant capable de relever les
défis de la famille, de la communauté et du monde du travail.
Elle doit également permettre aux apprenants d'approfondir des questions
de nature universelle et historique et d'en tirer des leçons applicables
aux réalités d'aujourd'hui et de demain. Elle tend à
favoriser une attitude positive et un engagement à l'endroit de la
formation continue. Elle est dispensée dans le cadre de cours
élaborés en conformité avec les principes directeurs, les
buts et les objectifs généraux de la formation générale.
Table des matières
Les buts et les objectifs généraux
1. L'esthétique
Compréhension des notions de beauté, forme et goût et du
rôle des arts dans la société
Objectifs généraux :
- faire preuve de sens critique quant au rôle social des arts;
- reconnaître et apprécier le rôle des arts;
- acquérir le sens de la critique en développant et appliquant
une grille d'analyse personnelle.
2. Le citoyen
Compréhension de la signification des notions de droits et
libertés dans la vie publique et communautaire au Canada.
Objectifs généraux :
- faire preuve de connaissance de la structure et du fonctionnement du
gouvernement canadien (les pouvoirs législatifs et judiciaires, la
fonction publique), du rôle des élus et des responsabilités
des citoyens;
- faire preuve de compréhension des événements
importants qui marquent l'histoire canadienne et développer un sens critique éclairé face aux décisions politiques qu'ils entraînent;
- faire preuve de compréhension des questions internationales et de
leur impact et reconnaître la place du Canada au sein de la communauté internationale;
- démontrer une compréhension de l'histoire, de son sens ainsi
que de l'organisation et du rôle des groupes de bénévoles
dans la vie communautaire.
3. La culture
Compréhension de la diversité culturelle, sociale, ethnique
et linguistique au Canada et dans le monde.
Objectifs généraux :
- acquérir une compréhension du concept d'identité
culturelle en faisant des liens entre ses expériences personnelles et
l'étude de la culture au sens large;
- acquérir une compréhension de la diversité et de
l'interaction des cultures et des sous-cultures dans la société
canadienne;
- faire preuve de compréhension à l'endroit de diverses
cultures en portant un jugement éclairé sur la façon dont
elles tentent de répondre aux questions universelles.
4. La croissance personnelle
Prise de conscience de soi, croissance intellectuelle et bien-être
physique, compréhension des autres.
Objectifs généraux :
- se fixer des buts conformes à ses valeurs et ses attentes
personnelles;
- appliquer sa compréhension de l'être humain et de son
développement à sa vie personnelle et à ses rapports avec autrui;
- intégrer le concept de bien-être à son style de vie;
- se définir en tant qu'apprenant et reconnaître son propre
style d'apprentissage.
5. Le social
Compréhension des rapports entre les personnes et la société.
Objectifs généraux :
- faire preuve d'une connaissance éclairée des institutions et
de l'organisation sociale de même que des rapports entre les personnes, les groupes et
la société;
- faire preuve de jugement éclairé face aux changements et aux
problèmes sociaux et reconnaître l'importance de l'engagement personnel au plan social;
- faire preuve d'un jugement éclairé sur les questions et les
problèmes sociaux.
6. La science
Compréhension de la contribution et du potentiel de la science dans le
développement de la civilisation et des rapports entre les êtres
humains.
Objectifs généraux :
- développer une compréhension de l'histoire, de la
philosophie, de la contribution, des perspectives et des limites de la science;
- développer une compréhension de la méthode
scientifique et de ses applications en mesure quantitative et pour la vérification de lois naturelles.
7. La technologie
Compréhension de l'interrelation entre, d'une part, le
développement et l'utilisation de la technologie et, d'autre part, la
société et l'écosystème.
Objectifs généraux :
- faire le lien entre les connaissances et les applications technologiques et
leur impact sur l'environnement physique et biologique;
- adopter des positions éthiques éclairées sur les
questions relatives à la place de l'être humain sur la
planète.
8. Le monde du travail
Compréhension de la signification, de l'histoire et de l'organisation du
monde du travail et des défis personnels à relever.
Objectifs généraux :
- adopter des critères à l'égard de
l'efficacité, l'efficience, l'éthique et les récompenses
qui soient conciliables avec la nature changeante du monde du travail;
- appliquer sa connaissance des institutions, de l'histoire et de
l'organisation du travail à son rôle et à ses attitudes
dans le monde du travail;
- développer une compréhension de la nature changeante du
travail et de l'économie.
