Cahier des normes pour le programme Soins infirmiers auxiliaires
Ce cahier des normes est approuvé pour le programme Soins infirmiers auxiliaires par le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (code MCU 51407) pour les programmes offerts par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario.
Ministère de la Formation et des Collèges et Universités, Juin, 2001
© 2001, ministère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario.
ISBN 0-7794-1331-8
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Dans ce document, à des fins de clarté et de simplification, le masculin désigne à la fois les hommes et les femmes.
Table des matières
- Introduction
- Les résultats d'apprentissage en formation professionnelle
- Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
- La formation générale
Table des matières
Remerciements
Le ministère de la Formation et des Collèges et
Universités aimerait remercier les nombreux partenaires
et organismes qui ont participé à l'élaboration
des normes de ce programme. Le ministère aimerait tout
particulièrement souligner le rôle important joué
par :
- Les membres du comité sur l'élaboration
des normes du programme de Soins infirmiers auxiliaires :
Doreen Beath, du Perth-Smith Falls Hospital; Sandra Brewer,
du Collège Georgian; Debbie Burton, du Lasalle Residence;
Denise Dietrich, de l'Ordre des infirmières et infirmiers
de l'Ontario; Hélène Desjardins, de La Cité
collégiale; Paula Donahoe, du Collège Centennial;
Charlotte Koso, de Care Partners, Inc.; Gaston Lavigne,
du Collège Boréal; Trish Nesbitt, du Registered
Practical Nurses Association of Ontario; Linda O'Neill,
du Collège Canadore; Paula Price, du Collège George
Brown; Gladys Rangaratnam, du Collège Cambrian; Anitta
Robertson, de l'Ontario Association of Long
Term Care; Beth Siurna, du Collège Loyalist; Evelyn Smith, de
l'Infirmières de l'Ordre de Victoria; Dawn Thomas, du Rideau
Crest; Sandra Tully, de la University Health
Network et Anna Wilson, du Collège Fanshawe.
- Les personnes et organisations qui ont dirigé
l'élaboration des normes et les personnes détachées
qui étaient à la tête de l'élaboration
des normes : Linda Buschmann du Collège Canadore
et Gaston Lavigne du Collège Boréal.
- Les membres du Conseil des aptitudes génériques
(CAG) du CNAPC qui ont élaboré les résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques, les
personnes qui ont animé les sessions de consultation
pour participer à l'élaboration des résultats
d'apprentissage relatifs aux aptitudes génériques
et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté
ce dossier auprès des trois collèges de langue
française et de la communauté francophone.
- Les membres du Conseil de la formation générale
(CFG) du CNAPC qui ont élaboré les buts et objectifs
de la formation générale, les nombreuses personnes
et organismes qui ont participé aux sessions de consultation
et, plus particulièrement, Robert Mayrand qui a piloté
ce dossier auprès des trois collèges de langue
française et de la communauté francophone.
- Les personnes et organismes qui ont participé
aux sessions de révision et d'adaptation des normes en
formation professionnelle en langue française, plus
particulièrement le personnel scolaire : Diane Mageau du
Collège Boréal, Michèle Rimpel du Collège des
Grands Lacs, Hélène Desjardins et Huguette Toulouse de La
Cité collégiale et les membres des comités consultatifs
des programmes pour leur contribution et appui.
Table des matières
I. Introduction
Ce document présente les normes du programme Soins infirmiers
auxiliaires offert par les collèges d'arts appliqués
et de technologie de l'Ontario. Ces normes s'appliquent à
tous les programmes portant le code MCU 51407, approuvés
par le ministère de la Formation et des Collèges
et Universités.
En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative
d'élaboration des normes des programmes collégiaux
dans le but d'harmoniser dans une plus grande mesure les programmes
collégiaux offerts dans toute la province, d'élargir
l'orientation de ces programmes pour assurer que les diplômés
acquièrent la faculté de s'adapter et continuent
à apprendre, et de justifier auprès du public
la qualité et la pertinence des programmes collégiaux.
La Direction des collèges du ministère de la
Formation et des Collèges et Universités a le
mandat de l'élaboration et de l'approbation des normes
des programmes pour l'ensemble des collèges d'arts appliqués
et de technologie de l'Ontario.
Le cahier des normes
Les normes s'appliquent à tous les programmes similaires
offerts par les collèges ontariens. Elles sont de trois
ordres :
- les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle;
- les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques; et
- les buts et objectifs de la formation générale.
Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes
et les attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer
pour obtenir son diplôme dans le cadre du programme.
Chaque collège d'arts appliqués et de technologie
offrant ce programme conserve l'entière responsabilité
de l'organisation et des modes de prestation du programme. Le
collège a également la responsabilité d'élaborer,
s'il y a lieu, des résultats d'apprentissage locaux pour
répondre aux besoins/intérêts régionaux.
Les normes de programme sont exprimées
sous la forme de résultats d'apprentissage
Les normes de la formation professionnelle et des aptitudes
génériques sont exprimées sous la forme
de résultats d'apprentissage.
Les résultats d'apprentissage représentent la
preuve ultime de l'apprentissage et de la réussite. Il
ne s'agit pas d'une simple liste de compétences distinctes
ou d'énoncés généraux portant sur
les connaissances et la compréhension. Les résultats
d'apprentissage ne doivent pas être traités de
façon isolée mais plutôt vu comme un tout.
Ils décrivent les éléments du rendement
qui démontrent qu'un apprentissage significatif a été
réalisé par les personnes diplômées
du programme, et vérifié.
Les normes assurent des résultats comparables pour les
diplômés d'un programme, tout en permettant aux
collèges de prendre des décisions sur l'organisation
et les modes de prestation du programme.
Les résultats d'apprentissage
Les résultats d'apprentissage représentent
les connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant
doit démontrer pour avoir droit au diplôme.
Les éléments de performance rattachés
aux résultats d'apprentissage définissent et précisent
le niveau de performance nécessaire à l'atteinte
du résultat d'apprentissage. Ils représentent
les étapes à franchir en relation avec le résultat
d'apprentissage. À ne pas confondre avec les objectifs
d'apprentissage. La performance des apprenants doit être
évaluée en fonction des résultats d'apprentissage
et non des éléments de performance.
L'agrément des programmes
Le ministère de la Formation et des Collèges
et Universités a l'autorité d'agréer les
programmes collégiaux. Cette évaluation provinciale
vise à déterminer si les diplômés
du programme ont atteint les résultats d'apprentissage
prescrits dans le cahier des normes.
L'élaboration des normes
de programmes
Le gouvernement de l'Ontario a décrété
que tous les programmes d'études collégiales postsecondaires
devraient, en plus de la formation professionnelle, viser un
ensemble plus large d'aptitudes génériques. Cette
combinaison devrait assurer que les diplômés possèdent
les aptitudes requises pour réussir leur vie professionnelle
et personnelle.
L'élaboration des normes professionnelles repose sur
un vaste processus de consultation auquel participent des personnes
et organismes du domaine: employeurs, associations professionnelles,
diplômés, apprenants, personnel scolaire et cadre,
représentants de divers établissements, etc.
La mise à jour du cahier des normes
Le ministère de la Formation et des Collèges
et Universités effectuera périodiquement l'évaluation
de la pertinence des résultats d'apprentissage de la
formation professionnelle et des aptitudes génériques
ainsi que des buts et objectifs de la formation générale.
Pour vous assurer que cette version du cahier des normes est
la plus récente, veuillez communiquer avec la Direction
des collèges à l'adresse indiquée dans
le document intitulé Normes de
programmes collégiaux – Introduction.
La spécificité francophone
Les normes d'un programme offert en langue française
peuvent différer des normes d'un programme offert en
langue anglaise.
De façon générale, les normes d'un programme
de langue française sont sensiblement similaires à
celles d'un programme offert en anglais. Par contre, la révision
des normes des programmes offerts en français a, dans
certains cas, entraîné une adaptation visant une
meilleure réponse aux besoins des francophones. La reconnaissance
de la spécificité et des besoins de la communauté
francophone a exigé l'ajout de deux résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques, l'un
portant sur l'anglais et l'autre portant sur l'affirmation culturelle.
En ce qui concerne les résultats d'apprentissage en
formation professionnelle, ils font l'objet d'une révision
et d'une adaptation effectuées par un groupe d'experts
pour chacun des programmes.
Table des matières
II. Les résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
Les diplômés du programme Soins infirmiers auxiliaires
doivent démontrer qu'ils ont atteint en matière
de formation professionnelle les dix résultats d'apprentissage
sous mentionnés ainsi que les résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques et les exigences de la
formation générale.
Le préambule
Les normes des programmes de Soins infirmiers auxiliaires dispensés
dans les collèges d'arts appliqués et de technologie comprennent
les normes de base touchant les aptitudes génériques
et la formation générale, qui sont acquises au
même moment que les normes de formation professionnelle.
En outre, les programmes de Soins infirmiers auxiliaires respectent
la législation, les normes de pratique de l'Ordre des
infirmières et infirmiers de l'Ontario, les attentes
en matière de pratique, et les Critères d'admission
à la profession d'infirmière auxiliaire autorisée*
en Ontario à partir de janvier 2005 (OIIO, septembre 1999).
En répondant aux normes des programmes, les personnes
diplômées débutantes disposeront des connaissances,
des aptitudes, des valeurs et du jugement qui sont nécessaires
pour exercer leurs fonctions dans la sphère d'exercice
de la pratique infirmière. Les personnes diplômées
débutantes se concentreront sur la prestation de soins
à des clients* dont l'état est stable*. Une personne
expérimentée et compétente devra déterminer
la stabilité du client, ainsi que les responsabilités*
des soins à assigner aux infirmières et infirmiers
auxiliaires autorisés (IAA) débutants. Certaines
tâches de la pratique infirmière ne peuvent être
entreprises de façon autonome par l'infirmière
ou l'infirmier auxiliaire débutant et requièrent
qu'il consulte un collègue plus expérimenté.
Dans ces domaines, le niveau de connaissances théoriques
et d'aptitudes pratiques des infirmières et infirmiers
auxiliaires autorisés débutants sera moindre que
dans les cas où ils doivent être en mesure de travailler
de façon autonome. En outre, les personnes diplômées
doivent connaître les domaines dans lesquels elles doivent
consulter un collègue plus expérimenté
avant d'effectuer une intervention. Elles doivent toujours reconnaître
les limites de leurs connaissances et aptitudes, et savoir quand,
au besoin, consulter d'autres infirmières ou infirmiers
ou des membres de l'équipe afin d'obtenir de l'aide.
Les soins infirmiers auxiliaires sont une profession fondée
sur le « caring », la théorie des
soins de santé, y compris notamment les sciences biopsychosociales
et la recherche. Les personnes diplômées des programmes
de soins infirmiers auxiliaires effectuent des interventions
en soins infirmiers permettant de promouvoir la santé
et l'autonomisation*, de prévenir les accidents et les
maladies, de maintenir et de restaurer la santé, et de
fournir des soins palliatifs. Étant donné le caractère
sérieux et exigeant de cette profession, les personnes
diplômées ont suivi un programme fondé de
façon importante sur la théorie, les principes
et les pratiques de soins infirmiers nécessaires pour
exercer à titre d'infirmière ou d'infirmier auxiliaire
autorisé*. Grâce à un apprentissage continu
et à une expérience croissante, elles pourront
fournir aux clients* des soins plus complexes dans divers milieux
de pratique.
Dès la fin de ce programme, dans le cadre de leur pratique
en soins infirmiers, les personnes diplômées travaillent
avec des clients, des familles et des groupes dans une gamme
variée de milieux de pratique. Elles font preuve de compétences
importantes dans les relations interpersonnelles et la communication,
ainsi que d'un grand respect pour le caractère unique
de leurs clients et de leurs collègues. Les personnes
diplômées recourent à l'exercice réfléchi,
à la pensée critique*, à la résolution
de problèmes et à la prise de décisions
de façon efficiente et efficace en vue de fournir des
soins infirmiers et de promouvoir une santé optimale
ainsi que le bien-être des personnes, des familles et
des groupes. Elles doivent toujours agir conformément
à la sphère d'exercice que la loi* leur reconnaît,
aux normes professionnelles et aux attentes en matière
de pratique.
Les personnes diplômées ont acquis les connaissances,
les aptitudes, les valeurs et le jugement nécessaires
pour exercer leurs activités de façon efficace
dans des postes de premier échelon. En qualité
de praticiennes et praticiens autonomes, en collaboration et
en consultation* avec les autres professionnels* en soins infirmiers
et les membres de l'équipe interdisciplinaire, les personnes
diplômées font preuve de leadership dans leur pratique.
Elles collaborent avec les personnes, les familles, les groupes
(de façon autonome ou en consultation avec le personnel
infirmier ou les autres membres de l'équipe, selon le
cas) à la planification, à la mise en œuvre
et à l'évaluation* axée sur les résultats
des soins infirmiers, des services et des programmes. Les soins
infirmiers représentent une profession réglementée
de la santé, qui exige que le personnel infirmier autorisé
incorpore à leur discipline l'exercice réfléchi
et l'apprentissage continu en vue d'améliorer constamment
leurs compétences.
Les personnes diplômées peuvent profiter de possibilités
d'emploi dans des milieux de pratique variés, notamment
dans les établissements hospitaliers, la communauté,
les soins de longue durée et autres. Elles peuvent aussi
trouver des possibilités d'emploi au sein d'autres organismes
faisant appel à leurs connaissances et compétences
en soins infirmiers.
Après avoir complété avec succès
un programme autorisé en soins infirmiers auxiliaires
et avoir réussi l'examen national d'autorisation, les
personnes diplômées peuvent s'inscrire auprès
de l'Ordre des infirmières et infirmiers de l'Ontario,
conformément à la Loi de 1991 sur les infirmières
et infirmiers. Après leur inscription à l'Ordre
des infirmières et infirmiers de l'Ontario, à
condition de maintenir et d'améliorer leurs compétences
et de verser les droits annuels exigés, les personnes
inscrites peuvent utiliser la désignation professionnelle
d'infirmières ou infirmiers auxiliaires autorisés (IAA).
* Voir le lexique
Table des matières
* Veuillez consulter le lexique
pour vérifier le sens des mots accompagnés d'un
astérisque (*) dans les sections ci-dessous.
Soins infirmiers auxiliaires
La liste des résultats
d'apprentissage en formation professionnelle
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- exercer ses fonctions de façon professionnelle*
dans le cadre des lois* et de l'éthique;
- établir et maintenir des relations
thérapeutiques* avec les clients*;
- communiquer efficacement avec les clients,
l'équipe de soins de santé et d'autres personnes
concernées;
- travailler efficacement au sein de l'équipe
de soins de santé en vue d'aider les clients à
atteindre leurs résultats attendus en matière
de santé;
- intégrer la théorie, les principes
et les concepts à la pratique compétente des
soins infirmiers;
- effectuer les évaluations de façon
holistique*, complète et analytique;
- établir les priorités et organiser
les soins infirmiers et les soins de santé;
- mettre en œuvre et évaluer les
interventions infirmières* de façon compétente;
- utiliser une gamme variée de moyens
technologiques en vue d'aider les clients à atteindre
leurs résultats attendus en matière de santé;
- appliquer les principes de l'enseignement
et de l'apprentissage en vue de promouvoir la santé
et le bien-être intégral des clients.
* Voir le lexique
Les résultats d'apprentissage
en formation professionnelle
1. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
exercer ses fonctions de façon professionnelle* dans
le cadre des lois* et de l'éthique.
Éléments de performance :
- comprendre le rôle et les responsabilités*
des organismes de réglementation dans la protection
du public;
- comprendre le rôle des associations professionnelles
dans la promotion de la profession;
- comprendre qu'appartenir à une profession
autoréglementée implique que les individus soient
responsables et imputables;
- comprendre les implications des lois, des normes
professionnelles et des attentes en matière de pratique
sur la pratique infirmière;
- connaître et respecter les lois, les
normes professionnelles et les attentes en matière
de pratique;
- connaître et respecter les normes, les
politiques et les procédés établis par
le milieu de pratique*;
- travailler dans les limites de ses responsabilités,
de façon autonome et en collaboration;
- accepter la responsabilité de ses propres
décisions et de ses actes;
- respecter les normes professionnelles et les
attentes de la pratique en matière d'éthique;
- reconnaître l'influence des croyances,
des valeurs et des conceptions personnelles sur la pratique
infirmière;
- favoriser la reconnaissance et la compréhension
par le public du rôle des infirmières et infirmiers
auxiliaires autorisés*;
- promouvoir le professionnalisme dans la pratique
infirmière en agissant comme modèle;
- reconnaître l'importance des activités
favorisant le leadership telles que les rôles de précepteur,
de mentor ou de membre de comité;
- s'engager à l'exercice réfléchi*;
- élaborer un réseau d'entraide
et de soutien;
- utiliser de façon appropriée
la critique constructive et la rétroaction dans sa
communication avec les pairs;
- identifier les tendances et les enjeux dans
la société et le secteur de la santé
et des soins infirmiers, qui peuvent avoir des conséquences
sur la pratique des soins infirmiers;
- collaborer* avec les collègues
expérimentés afin de reconnaître l'influence que le
gouvernement exerce sur les soins de santé, en ce qui concerne
notamment leur financement, leur accessibilité, leur
disponibilité, leur qualité, la promotion de la santé,
la prévention, les interventions et l'autonomisation*;
- promouvoir l'accès, l'équité,
la qualité et la responsabilité* en matière
de soins de santé et de services sociaux;
- reconnaître la nécessité
de conseils appropriés et être en mesure de se
les procurer;
- remettre en question de façon appropriée
les ordres, les directives et les comportements contestables;
- participer au processus d'amélioration
de la qualité du milieu de pratique*;
- préconiser l'élaboration d'un
processus d'amélioration de la qualité du milieu
de pratique dans l'absence d'un tel processus;
- mettre en œuvre des pratiques favorisant
sa santé personnelle, son bien-être intégral
et de saines habitudes de vie;
- pratiquer l'auto-soin en conservant un équilibre
entre l'apport nutritionnel, le repos, le loisir et le travail,
et en utilisant des techniques variées, par exemple
la gestion du stress.
* Voir le lexique
2. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
établir et maintenir des relations thérapeutiques*
avec les clients*.
Éléments de performance :
- bien distinguer les interactions sociales des
communications professionnelles;
- conserver l'équilibre entre les aspects
techniques et technologiques des soins infirmiers et une attitude
humaniste et holistique;
- adopter une démarche de soutien axée
sur les clients;
- fonder les relations infirmières-clients
sur la confiance, le respect, l'intimité, et l'utilisation
appropriée de l'influence inhérente au rôle
de fournisseur de soins;
- faire appel à une approche authentique
et empathique dans les interactions avec les clients en évitant
de porter des jugements;
- établir et maintenir selon les normes
professionnelles, un milieu axé sur le « caring »;
- établir et maintenir avec les clients
des partenariats* qui contribuent à la réalisation
de leurs résultats attendus en matière de santé;
- appliquer les concepts théoriques et
pratiques de la communication efficace et de la dynamique
des relations interpersonnelles, familiales et de groupe,
en vue d'établir, de maintenir et de mettre fin aux
relations thérapeutiques;
- utiliser les relations thérapeutiques
comme cadre de promotion de la santé et du bien-être
intégral, ainsi que de l'engagement des clients aux
activités de prévention de la maladie, d'autonomisation*
et de soins palliatifs;
- faire preuve d'ouverture à la diversité*;
- appliquer des méthodes culturellement
adaptées;
- favoriser la prise de décisions par
les clients;
- promouvoir la prise en charge par les clients
et, le cas échéant, défendre leurs droits;
- respecter les décisions prises par les
clients en matière de santé, de sécurité,
de bien-être intégral et des habitudes de vie;
- respecter chez les clients habilités
à prendre leurs propres décisions, leur droit
de choisir d'être à risque;
- négocier avec les clients afin de déterminer
à quel moment des consultations* s'imposent auprès
d'autres membres de l'équipe de soins de santé
ou d'autres secteurs des soins de santé.
* Voir le lexique
3. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer efficacement avec les clients*, l'équipe de
soins de santé et d'autres personnes concernées.
Éléments de performance :
- communiquer avec les clients et toute autre
personne concernée de façon précise,
respectueuse et avec assurance;
- appliquer les principes de la communication
et des interactions familiales et de groupe durant l'observation,
l'évaluation*, l'interprétation et la documentation
concernant toutes les communications et les messages livrés
par les clients;
- adapter les méthodes de communication
aux besoins des clients;
- appliquer efficacement les techniques de communication
pour aider les clients à bien comprendre les renseignements
concernant leur santé;
- préserver le droit des clients à
la confidentialité et à l'intimité;
- partager les renseignements nécessaires
concernant les résultats et l'état de santé
des clients avec les membres de l'équipe des soins
de santé, tout en respectant le caractère confidentiel
de ces informations;
- appliquer de façon appropriée
les techniques de communication et de résolution des
conflits en vue de favoriser les interactions avec l'équipe
des soins de santé;
- utiliser correctement la terminologie, les
abréviations et les symboles dans la communication
et la documentation écrite, orale et électronique;
- recourir aux diverses techniques de communication
écrite, verbale, non verbale et électronique,
selon les normes de la profession et les politiques de l'organisme;
- documenter et tenir à jour des dossiers
sur papier et électroniques clairs, concis et précis,
selon les normes de la profession ainsi que dans le respect
des délais établis;
- conserver tous les renseignements, registres
et dossiers conformément aux normes de la profession
et aux politiques de l'organisme;
- appliquer les politiques, les méthodes
de communication et les protocoles appropriés en vue
de communiquer avec les membres de l'équipe des soins
infirmiers et des soins de santé dans le milieu de
pratique* particulier comme dans l'ensemble du réseau
de santé.
* Voir le lexique
4. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
travailler efficacement au sein de l'équipe de soins
de santé en vue d'aider les clients* à atteindre leurs
résultats attendus en matière de santé.
Éléments de performance :
- démontrer une compréhension du
rôle des infirmières et infirmiers auxiliaires
autorisés* dans la promotion de la santé, du
bien-être intégral, de la sécurité
et de la qualité de vie des clients;
- promouvoir la compréhension du rôle
des infirmières et infirmiers auxiliaires autorisés*
et de ses rapports avec le rôle des autres membres de
l'équipe;
- respecter le rôle, les droits et les
responsabilités* des clients et des autres membres
de l'équipe;
- établir des partenariats* avec le personnel
des soins infirmiers et les autres membres de l'équipe;
- appliquer la pensée critique*, la résolution
de problèmes et la prise de décisions dans sa
participation au travail d'équipe;
- recueillir l'information pertinente sur l'état
de santé, la situation, et les attentes des clients,
et la communiquer aux membres de l'équipe de soins
de santé de façon continue;
- consulter les clients et les autres membres
de l'équipe de soins de santé et collaborer*
avec tous à la planification de soins axés sur
les résultats attendus, et à l'élaboration
des plans de congé selon les milieux de pratique*;
- collaborer avec les clients, les membres de
l'équipe et les autres secteurs des soins de santé
en vue d'aider les clients à atteindre leurs résultats
attendus en matière de santé;
- agir de façon autonome au sein d'une
équipe et en collaboration avec les autres membres
de l'équipe, selon la situation et d'après ses
propres compétences;
- reconnaître les situations pour lesquelles
il est nécessaire de demander l'aide d'un membre du
personnel infirmier (IAA* ou IA) plus expérimenté
ou d'autres professionnels* de la santé, afin d'apporter
aux clients les soins requis;
- mettre en pratique ses connaissances des principes
fondamentaux de leadership et de gestion;
- attribuer aux fournisseurs de soins non
réglementés les activités de soins des clients, leur
fournir l'orientation nécessaire et assumer auprès d'eux un
rôle de supervision selon les besoins;
- participer à l'évaluation* des
services et programmes fournis par l'équipe des soins
infirmiers et les autres équipes.
* Voir le lexique
5. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
intégrer la théorie, les principes et les concepts
à la pratique compétente des soins infirmiers.
Éléments de performance :
- appliquer des méthodes efficaces de
prise de décisions lors de l'évaluation* des
clients* ainsi que lors de la prestation et de l'évaluation
des soins;
- utiliser ses aptitudes à la pensée
critique*, à la résolution de problèmes
et à la prise de décisions auprès d'une
clientèle diverse et de tous âges, dans des milieux
de pratique* variés;
- adapter ses connaissances et ses compétences
à la diversité* des milieux de pratique* , ainsi
qu'aux situations particulières et aux étapes
de vie des clients;
- porter, au sujet des clients, des jugements
cliniques sûrs et efficaces, axés sur des connaissances
factuelles, de façon autonome ou en collaboration avec
d'autres membres de l'équipe au besoin;
- discerner le besoin de consultation* ou d'aide
auprès d'autres professionnels* de la santé
expérimentés;
- consulter les clients afin de leur offrir des
soins flexibles, innovateurs et sûrs;
- assurer aux clients des soins infirmiers compétents
aux diverses étapes de leur vie et dans des milieux
de pratique* diversifiés;
- rechercher et lire des informations pertinentes
concernant les soins infirmiers, les soins de santé
et les organismes de soins, et intégrer ces informations
à sa pratique des soins infirmiers.
* Voir le lexique
6. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
effectuer les évaluations de façon holistique*,
complète et analytique.
Éléments de performance :
- appliquer les théories pertinentes des
soins infirmiers et de santé à l'évaluation*
des clients* ainsi qu'à l'interprétation des
résultats de ces évaluations;
- utiliser de façon sécuritaire,
avec compétence et efficacité, les méthodes
et techniques appropriées d'évaluation et de
collecte des données;
- personnaliser les méthodes et techniques
d'évaluation et de collecte des données en vue
de répondre aux besoins des clients;
- discerner le besoin de consulter un membre
du personnel infirmier (IAA* ou IA) expérimenté
ou un autre professionnel* de la santé pour compléter
l'évaluation et/ou interpréter les données
de l'évaluation;
- protéger l'intimité et la
confidentialité des clients lors des évaluations de
leur état;
- recourir à une approche holistique*
et complète pour effectuer l'évaluation des
clients et interpréter les résultats de ces
évaluations;
- compléter l'évaluation du client,
rapporter et consigner les données recueillies de façon
exacte et continue;
- recueillir, analyser, rapporter et consigner
l'information de diverses sources, de façon correcte,
exacte et autonome en consultant au besoin des professionnels
expérimentés des soins de santé;
- reconnaître les situations problématiques
réelles et potentielles et utiliser ses aptitudes à
la pensée critique* afin de déterminer les mesures
appropriées à prendre;
- collaborer* avec les clients et d'autres membres
de l'équipe de soins si nécessaire, afin d'élaborer
des plans holistiques et complets visant l'atteinte par le
client des résultats attendus en matière de
santé.
* Voir le lexique
7. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
établir les priorités et organiser les soins
infirmiers et les soins de santé.
Éléments de performance :
- exercer le rôle et les responsabilités*
d'infirmière ou d'infirmier auxiliaire autorisé*
de façon autonome et comme membre d'une équipe
en soins infirmiers et interdisciplinaire;
- organiser et établir les priorités
du travail, y compris les multiples interventions infirmières*,
en utilisant une bonne gestion du temps;
- tenir compte des exigences et des résultats
attendus en matière de santé par les clients*,
ainsi que des objectifs de l'équipe de soins infirmiers
et de l'équipe de soins de santé, de même
que de la disponibilité des ressources afin d'établir
des priorités dans la prestation des soins;
- décrire, rechercher et utiliser les
diverses ressources, dont celles de la communauté,
de façon appropriée et autonome;
- contribuer à l'utilisation efficace
et à l'évaluation* des outils de gestion des
ressources comme les systèmes de contrôle de
la charge de travail, les budgets et les horaires.
* Voir le lexique
8. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
mettre en œuvre et évaluer les interventions
infirmières* de façon compétente.
Éléments de performance :
- collaborer* avec les clients*, le personnel
infirmier (IAA* ou IA) ou d'autres professionnels* de la santé
expérimentés, à l'élaboration
et à la mise en œuvre de plans novateurs visant
l'atteinte des résultats attendus;
- pratiquer des soins infirmiers compétents
auprès des clients de tous âges dans des milieux
de pratique diversifiés;
- comprendre les conditions requises pour la
détermination et l'obtention d'un consentement éclairé;
- obtenir un consentement éclairé
pour les interventions de soins infirmiers;
- appliquer les modes de la prise de décisions
au nom d'autrui lorsque nécessaire;
- évaluer, à l'aide d'un cadre
décisionnel, la pertinence d'une intervention infirmière
avant de la mettre en pratique;
- accomplir de manière compétente
une gamme variée d'interventions infirmières;
- mettre en œuvre les interventions infirmières
telles qu'elles sont prévues aux plans établis
de manière concertée, et en conformité
avec les normes professionnelles ainsi qu'avec les politiques
et procédés du milieu de pratique*;
- se servir de son jugement professionnel afin
de dévier du plan établi si nécessaire;
- évaluer l'efficacité des interventions
infirmières en fonction des résultats attendus
des clients et prendre des mesures appropriées;
- agir dans le respect des lois* pertinentes,
des normes professionnelles ainsi que des politiques et
procédés établis, afin d'assurer un milieu sain et
sans danger pour les clients, soi-même et les membres de
l'équipe de soins;
- reconnaître et prévenir des situations
qui peuvent mettre en cause la sécurité des
clients et d'autres personnes concernées, et intervenir
de façon adéquate lorsque de telles situations
se présentent.
* Voir le lexique
9. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser une gamme variée de moyens technologiques
en vue d'aider les clients* à atteindre leurs résultats
attendus en matière de santé.
Éléments de performance :
- utiliser correctement et efficacement la technologie
courante lors de la prestation des soins aux clients;
- se tenir au courant des changements technologiques
qui ont des répercussions sur les soins aux clients;
- choisir l'équipement approprié
à la tâche;
- utiliser correctement le matériel selon
les normes, les politiques et les procédés du
milieu de pratique*, et les recommandations du fabricant;
- recourir à la technologie courante pour
obtenir des informations pertinentes de manière efficace,
afin de planifier, de coordonner et de mettre en œuvre
des soins axés sur les clients, et d'en maintenir la
rentabilité;
- être au courant des logiciels de documentation,
de système de mesure de charge de travail, d'établissement
des budgets et de planification utilisés en vue d'améliorer
l'efficacité de la pratique des soins infirmiers;
- utiliser des moyens appropriés pour
protéger la confidentialité du dossier des clients
au moment d'y accéder, de le documenter, et de transmettre
des informations par voie électronique.
* Voir le lexique
10. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
appliquer les principes de l'enseignement et de l'apprentissage
en vue de promouvoir la santé et le bien-être intégral
des clients*.
Éléments de performance :
- faire de la relation thérapeutique*
un cadre d'apprentissage;
- collaborer* avec les clients et les membres
de la profession infirmière (IAA* ou IA) expérimentés
ou d'autres professionnels* de la santé, en vue d'évaluer
les besoins d'apprentissage des clients et d'élaborer
des plans d'apprentissage;
- appliquer les théories et les principes
d'enseignement et d'apprentissage à l'élaboration,
à la mise en œuvre et à l'évaluation*
des plans d'apprentissage;
- adapter, en consultation* avec des professionnels
de la santé expérimentés, les informations
concernant la santé en vue de répondre aux besoins
particuliers des clients;
- choisir et appliquer, de façon autonome
ou au sein d'une équipe, des modalités de soins
visant la promotion et le maintien de la santé ainsi
que la prévention des maladies;
- utiliser les ressources appropriées
en vue d'aider les clients à atteindre leurs résultats
d'apprentissage;
- fournir aux clients les informations qui facilitent
la prise de décisions ainsi que la promotion de la
santé, de la sécurité, du bien-être
intégral et des modifications des habitudes de vie;
- accepter et respecter le droit des clients
à prendre des décisions qui influent sur leur
santé, leur bien-être intégral, leur
sécurité et leurs habitudes de vie;
- inciter les clients à participer à
des activités favorisant leur santé et leur
bien-être intégral;
- vérifier que les clients ont acquis
les informations et les aptitudes essentielles à leur
bien-être;
- préconiser l'information adéquate
et à jour des clients en matière de soins de
santé.
* Voir le lexique
Table des matières
Le lexique
Autonomisation :
Mise en place des moyens par lesquels
les personnes, les familles et les groupes recouvrent une
bonne santé ou améliorent leur état de
santé. (Texte adapté du document Critères
d'admission à la profession d'infirmière auxiliaire
autorisée en Ontario à partir de janvier 2005,
Ordre des infirmières et infirmiers de l'Ontario, septembre
1999.)
Clients :
Personne, famille ou groupe dont l'état
est déclaré stable et qui fait l'objet de soins
infirmiers, dans le cadre d'une relation thérapeutique
professionnelle. Le caractère approprié des
interventions autonomes ou des consultations dépend
de la circonstance. (Texte adapté du document Critères
d'admission à la profession d'infirmière auxiliaire
autorisée en Ontario à partir de janvier 2005,
Ordre des infirmières et infirmiers de l'Ontario, septembre
1999.)
Collaborer :
Coopérer avec un ou plusieurs
membres de l'équipe de santé afin que chaque
personne puisse contribuer, à sa façon, à
la réalisation d'un objectif commun. Chaque personne
contribue selon les limites de sa sphère d'exercice.
(Texte adapté du document Critères d'admission
à la profession d'infirmière auxiliaire autorisée
en Ontario à partir de janvier 2005, Ordre des infirmières
et infirmiers de l'Ontario, septembre 1999.)
Concepts théoriques sur la santé :
Connaissances fondamentales des soins infirmiers auxiliaires basées
sur les concepts théoriques des soins infirmiers et
des sciences bio psychosociales. Selon la situation, les infirmières
et infirmiers auxiliaires de premier échelon appliquent
les concepts théoriques touchant la santé de
façon autonome ou dans un cadre de collaboration et
de consultation, en vue d'envisager, d'encadrer, de mettre
en œuvre et d'évaluer les résultats obtenus
par les clients en matière de santé et de soins
infirmiers.
Consultation :
Demande de conseil ou d'information
à un membre du personnel infirmier (infirmière
ou infirmier autorisé (IA) ou infirmière ou
infirmier auxiliaires autorisé (IAA)) plus expérimenté
ou à un membre d'une autre profession de la santé,
si certains soins infirmiers excèdent les limites actuelles
de la sphère d'exercice de l'IAA débutante.
L'IAA débutante peut aussi consulter d'autres sources,
le cas échéant. (Texte adapté du document
Critères d'admission à la profession d'infirmière
auxiliaire autorisée en Ontario à partir de
janvier 2005, Ordre des infirmières et infirmiers
de l'Ontario, septembre 1999.)
Diversité :
Gamme variée de perspectives,
convictions et pratiques ethniques et culturelles, de situations
socio-économiques, d'âges, de croyances, d'orientations
et d'identités sexuelles, de capacités et d'états
de santé représentatifs des clients et des collègues
avec lesquels les personnes diplômées seront
en rapport. La diversité peut inclure certaines ou
toutes les variances susmentionnées.
Évaluation :
Collecte, organisation et analyse,
de façon continue et au moment opportun, des renseignements
pertinents sur les clients. L'évaluation est fondée
sur les concepts théoriques et pratiques pertinents
des soins infirmiers et des soins de santé. Les évaluations
réalisées par les infirmières auxiliaires
autorisées débutantes ou les infirmiers auxiliaires
autorisés débutants ne sont effectuées
qu'après qu'une personne spécialisée
ayant les compétences nécessaires ait évalué
la stabilité de l'état des clients.
Évaluation holistique :
Collecte, organisation
et analyse des renseignements sur les clients tenant compte
de leurs dimensions biopsychosociales, cognitives, culturelles,
de croissance et développement, émotionnelles,
et spirituelles de façon intégrée, ainsi
que de leur état de santé, des déterminants
de leur santé, de leurs valeurs, convictions et objectifs.
Infirmières et infirmiers auxiliaires autorisés :
Professionnels de la santé qui, après avoir
suivi un programme approuvé de soins infirmiers auxiliaires
et subi avec succès l'examen d'autorisation, peuvent
demander leur inscription auprès de l'Ordre des infirmières
et infirmiers de l'Ontario en vertu de la Loi de 1991 sur
les infirmières et infirmiers. Après leur
inscription par l'Ordre des infirmières et infirmiers
de l'Ontario, à condition de maintenir et d'améliorer
leurs compétences et de verser la cotisation annuelle
exigée, les personnes inscrites ont le droit d'utiliser
la désignation professionnelle d'infirmières
ou infirmiers auxiliaires autorisés (IAA).
Interventions infirmières :
Réalisation
compétente et sécuritaire par les infirmières
et les infirmiers auxiliaires autorisés d'actes, de
traitements et de méthodes visant à aider les
clients à atteindre les résultats attendus en
matière de santé. Il s'agit notamment des interventions
axées sur la santé et le bien-être intégral
des clients, tels les soins personnels, la sécurité,
les capacités fonctionnelles et la mobilité,
les soins des voies respiratoires, la nutrition, l'élimination,
l'équilibre hydro-électrolytiques, les intraveineuses,
la préparation et l'administration des médicaments,
les soins des lésions, les méthodes d'asepsie,
les relations thérapeutiques, les soins en santé
mentale, et la promotion de la santé. L' IAA débutante
pratique les interventions infirmières selon la limite
de sa formation. Les interventions novatrices qui portent
du cadre établi ne doivent s'effectuer qu'en consultation
avec des professionnels de la santé expérimentés.
Lois :
Lois actuelles pertinentes telles que la Loi
sur les professions de la santé réglementées,
la Loi sur les infirmières et infirmiers, la
Loi sur le consentement aux soins de santé,
la Loi sur la prise de décisions au nom d'autrui,
la Loi réglementant certaines drogues et autres
substances, la Loi sur les hôpitaux publics,
la Loi sur la santé mentale, la Loi sur les
soins de longue durée et la Loi sur la santé
et la sécurité au travail.
Milieu de pratique :
Contexte dans lequel les infirmières
et infirmiers auxiliaires autorisés exercent leurs
activités, par exemples, les centres communautaires,
les centres ambulatoires, les centres hospitaliers de soins
aigus, les centres de réadaptation, les établissements
et les organismes de soins de longue durée et de soins
de santé en général.
Octroi de droits :
La démarche par laquelle
un individu ou un groupe cède et transfert le pouvoir
à un autre individu ou groupe. L'autorité, le
pouvoir, le choix et la permission sont les éléments
de la prise en charge. (Texte adapté de Hein, Eleanor
C. (1999). Contemporary Leadership : Selected Readings. (5th
ed.). Lippincott-Raven Publishers.)
Partenariat :
Désigne des situations où
l'infirmière collabore avec le client et d'autres membres
de l'équipe de santé afin de réaliser
les résultats reliés à la santé
du client. Le partenariat implique la recherche d'un consensus
sur l'identification des résultats à atteindre
en matière de santé. (Texte adapté du
document Critères d'admission à la profession
d'infirmière auxiliaire autorisée en Ontario
à partir de janvier 2005, Ordre des infirmières
et infirmiers de l'Ontario, septembre 1999.)
Pensée critique :
Raisonnement permettant d'examiner
le langage utilisé, d'exposer les problèmes,
d'expliquer clairement les hypothèses, de juger de
la preuve, d'évaluer les conclusions, de distinguer
les arguments solides des arguments faibles, et de justifier
les faits et valeurs qui entraînent des convictions
et des actes crédibles. (Texte adapté du document
Critères d'admission à la profession d'infirmière
auxiliaire autorisée en Ontario à partir de
janvier 2005, Ordre des infirmières et infirmiers de
l'Ontario, septembre 1999.)
Pratique réfléchie :
Application de
la pensée critique, afin de constamment analyser, évaluer
et améliorer sa pratique professionnelle en mettant
en valeur ses forces, et en reconnaissant ses faiblesses et
prenant les moyens nécessaires pour y remédier.
La pratique réfléchie est un élément
fondamental du système de valeurs en soins infirmiers.
Professionnel :
Les infirmières et infirmiers
auxiliaires autorisés pratiquent selon les connaissances,
les aptitudes et les attitudes en soins infirmiers conformes
aux normes professionnelles et aux attentes de la pratique
infirmière, et appuyées par la loi et les règlements
de l'Ordre des infirmières et infirmiers de l'Ontario.
Les infirmières et infirmiers, qui œuvrent de
façon autonome, en consultation ou en collaboration
avec d'autre membre de l'équipe de soins de santé,
sont responsables de leur pratique, de leurs décisions
et de leurs actes.
Relations thérapeutiques :
Application des connaissances et des compétences professionnelles
en soins infirmiers ainsi que des valeurs fondées sur
le « caring », et des comportements
en matière de soins, en vue de fournir des services
infirmiers contribuant à la santé et au bien-être
des clients. Ces relations entre les clients et les infirmières
et infirmiers sont fondées sur la confiance, le respect
et l'intimité, et nécessitent le recours approprié
à l'influence inhérente au rôle de fournisseur
de soins. Cette même relation exige que les infirmières
ou infirmiers agissent comme défenseurs des clients
au besoin. (Texte adapté du document Standard
for the Therapeutic Nurse-Client Relationship, Ordre des
infirmières et infirmiers de l'Ontario, 1999.)
Responsabilisation :
Obligation d'accepter la responsabilité de ses
propres connaissances, compétences, valeurs professionnelles,
ainsi que de sa conduite et des conséquences qui en
découlent. La responsabilisation comprend
l'auto-évaluation, le respect des lois et des normes
éthiques acceptées, et la conformité aux principes
et aux pratiques des soins infirmiers.
Stable :
État de santé d'un client dont
l'évolution est prévisible. Les interventions
ont des résultats prévisibles et/ou une gamme
d'effets néfastes connus. (Texte adapté du document
Critères d'admission à la profession d'infirmière
auxiliaire autorisée en Ontario à partir de
janvier 2005, Ordre des infirmières et infirmiers de
l'Ontario, septembre 1999.)
Table des matières
III. Les résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques
Tous les diplômés du programme Soins infirmiers
auxiliaires doivent démontrer qu'ils ont atteint les quinze
résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
sous mentionnés, ceux de la formation professionnelle ainsi
que les exigences de la formation générale.
Les résultats d'apprentissage des aptitudes génériques
sont communs dans tous les programmes collégiaux d'un an. Pour plus
d'information vous pouvez consulter le document Résultats
d'apprentissage des aptitudes génériques applicables aux
programmes de deux et trois ans des collèges d'arts appliqués
et de technologie de l'Ontario. CNAPC : Mai 1995.
La liste des résultats d'apprentissage
des aptitudes génériques
Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
- communiquer d'une façon claire, concise
et correcte, sous la forme écrite, orale et visuelle,
en fonction des besoins de l'auditoire;
- traduire sous diverses formes (textes, graphiques,
symboles, tableaux) de l'information, des idées et des
concepts de façon à démontrer sa compréhension;
- utiliser de façon efficace des formules
et procédures mathématiques pour résoudre
des problèmes ou prendre des décisions;
- utiliser avec assurance la technologie informatique
et autres technologies utiles et nécessaires à
l'accomplissement d'une tâche;
- interagir avec les autres membres d'un groupe
ou d'une équipe de façon à favoriser de
bonnes relations de travail et l'atteinte d'objectifs;
- évaluer sa propre capacité à
raisonner et à utiliser des stratégies qui facilitent
la résolution de problèmes et la prise de décision;
- recueillir, analyser et organiser, en fonction
d'un objectif donné, de l'information provenant de sources
diverses;
- évaluer la validité de données
qualitatives et quantitatives de manière à pouvoir
accepter ou réfuter les arguments présentés
par d'autres personnes;
- créer des stratégies innovatrices
et/ou des produits originaux qui répondent à des
besoins déterminés;
- gérer son temps et diverses autres ressources
pour réaliser des projets et atteindre des objectifs;
- assumer la responsabilité de ses faits
et gestes;
- s'adapter à de nouvelles situations et
exigences en utilisant ou en mettant à jour ses connaissances
et son savoir-faire;
- présenter ses réalisations, ses
connaissances et son expérience de manière réaliste,
à des fins personnelles et aux fins d'obtenir un emploi;
- communiquer oralement et par écrit en
anglais;
- affirmer en tant que Francophone ses droits et
sa spécificité culturelle et linguistique.
Table des matières
Les résultats d'apprentissage des
aptitudes génériques
1. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer d'une façon claire, concise et correcte,
sous la forme écrite, orale et visuelle, en fonction
des besoins de l'auditoire.
Explication :
Pour communiquer de façon claire, concise et correcte,
il faut produire du matériel écrit, oral ou visuel
adapté à la situation. Les diplômés
analysent leur auditoire pour déterminer les besoins et
choisir les moyens et les outils de communication les plus appropriés.
Ils produisent du matériel dans une langue correcte et
claire, en fonction du niveau de langue requis et dans un style
conforme à l'usage.
Éléments de performance :
- planifier et organiser une présentation
selon un objectif et un auditoire;
- choisir le mode de présentation (note
de service, illustration, vidéo, présentation
multimédia, etc.) qui convient à l'objectif;
- produire un document conforme à l'usage
du mode de présentation choisi;
- utiliser un langage et un style convenant à
l'auditoire et à l'objectif;
- s'assurer que le document ne renferme pas d'erreurs
typographiques;
- utiliser la technologie informatique pour produire
et rehausser la qualité des documents;
- évaluer la présentation et corriger
les erreurs de contenu, de structure, de style et les fautes
d'inattention.
2. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
traduire sous diverses formes (textes, graphiques, symboles,
tableaux) de l'information, des idées et des concepts de
façon à démontrer sa compréhension.
Explication :
Une façon de démontrer sa compréhension consiste
à restructurer ou à reformuler un message original
sous d'autres formes. Les diplômés doivent savoir
lire, écouter et interpréter les messages reçus.
Ils rédigent des textes et créent des représentations
visuelles conformes aux messages originaux.
Éléments de performance :
- élaborer et utiliser des stratégies
efficaces de lecture, d'écoute et d'observation;
- clarifier ce qui a été lu, entendu
ou observé;
- traduire une information numérique ou
alphanumérique sous d'autres formes (par exemple, sommaires,
tableaux, diagrammes et autres formes de représentations
visuelles faisant appel à l'informatique);
- utiliser, le cas échéant, la
technologie pour faciliter la reformulation;
- évaluer la compatibilité de la
représentation avec le message original;
- citer ses sources selon les conventions en
usage.
3. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser de façon efficace des formules et procédures
mathématiques pour résoudre des problèmes ou prendre des
décisions.
Explication :
L'utilisation efficace des mathématiques dans la vie de
tous les jours suppose la capacité de faire appel à
une vaste gamme de concepts, procédés, conventions,
opérations, stratégies et formules. Les diplômés
appliquent les concepts de temps, d'espace, de quantité,
de proportion et de nombre à des situations diverses. Ils
utilisent des procédures mathématiques et vérifient
les résultats de l'application. Ils font usage des mathématiques
avec assurance, souplesse et créativité.
Éléments de performance :
- identifier les situations qui demandent de
faire appel aux mathématiques;
- choisir le procédé, la méthode
ou la procédure mathématique (par exemple, la
modélisation, les estimations, les hypothèses,
les algorithmes et les formules) en fonction de la situation;
- estimer l'ordre de grandeur des réponses;
- exécuter les opérations mathématiques requises;
- utiliser un logiciel, une calculatrice ou un
autre appareil, des tables ou des formules pour effectuer
des opérations mathématiques avec précision;
- vérifier l'exactitude des calculs et la pertinence de la réponse;
- formuler la réponse clairement;
- appliquer la procédure utilisée à des situations similaires.
4. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
utiliser avec assurance la technologie informatique et autres
technologies utiles et nécessaires à l'accomplissement
d'une tâche.
Explication :
Les diplômés sont sûrs d'eux-mêmes et
possèdent le savoir-faire nécessaire pour utiliser
les ordinateurs et autres technologies servant à accroître
la productivité. Ils reconnaissent les situations où
ils peuvent utiliser des ordinateurs et autres technologies pour
accomplir des tâches, résoudre des problèmes,
effectuer une recherche et créer un produit. Ils choisissent
et utilisent avec efficacité l'outil informatique le mieux
adapté à la tâche. C'est également
avec assurance qu'ils apprivoisent les nouvelles technologies.
Éléments de performance :
- utiliser adéquatement les fonctions
de base du système d'exploitation (par exemple, charger
les logiciels, sauvegarder et extraire des données,
faire des copies de sécurité);
- déterminer les tâches à
accomplir à l'aide d'un ordinateur et autres technologies;
- choisir le logiciel et l'équipement
qui conviennent à la tâche;
- utiliser le logiciel et l'équipement
avec efficacité et en respectant la législation
en vigueur;
- régler de manière logique et
systématique les erreurs et les problèmes d'équipement
et de logiciel;
- appliquer les concepts et les procédures
à des situations nouvelles;
- évaluer sa façon d'utiliser le
matériel, les logiciels et les outils technologiques.
5. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
interagir avec les autres membres d'un groupe ou d'une
équipe de façon à favoriser de bonnes relations
de travail et l'atteinte d'objectifs.
Explication :
Pour travailler en équipe ou en groupe dans un contexte
personnel ou professionnel, il faut assumer la responsabilité
des tâches et des décisions collectives. Il faut
également interagir de manière efficace avec les
membres du groupe. Les diplômés sont capables d'accomplir
les diverses tâches qui leur incombent à titre de
membres du groupe, de comprendre les besoins d'autrui et de les
prendre en considération.
Éléments de performance :
- déterminer le travail et les tâches
à accomplir;
- établir des stratégies pour accomplir
les tâches;
- déterminer les rôles des membres
de l'équipe et/ou du groupe;
- clarifier les rôles individuels et les
remplir en temps opportun;
- traiter les autres membres de l'équipe
de manière juste et équitable;
- communiquer ses propres idées, opinions
et renseignements tout en respectant le point de vue d'autrui;
- utiliser des techniques visant à résoudre
les conflits;
- évaluer régulièrement les
progrès du groupe et faire les ajustements nécessaires.
6. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
évaluer sa propre capacité à raisonner
et à utiliser des stratégies qui facilitent la
résolution de problèmes et la prise de décision.
Explication :
Pour résoudre une gamme de problèmes complexes et
accomplir diverses tâches, les diplômés font appel
à divers processus cognitifs et adoptent diverses
stratégies. Ils apprécient les limites et les possibilités
de leurs propres processus de pensée et explorent de nouvelles
façons de raisonner. Cette démarche leur permet de
comprendre leurs processus de pensée, de prise de décision
et de résolution de problèmes.
Éléments de performance :
- clarifier la nature et l'importance des problèmes
ou de l'orientation requise;
- explorer les divers types de raisonnement qui
peuvent être utilisés;
- déterminer les limites et les possibilités
de son propre processus de pensée;
- choisir et utiliser des types de raisonnement
(par exemple, le raisonnement inductif et déductif,
la pensée créative et intuitive, le questionnement,
la réflexion critique);
- évaluer les avantages des divers types
de raisonnement et des stratégies utilisés pour
résoudre les problèmes et prendre des décisions;
- reconnaître les avantages d'utiliser
d'autres types de raisonnement.
7. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
recueillir, analyser et organiser, en fonction d'un objectif
donné, de l'information provenant de sources diverses.
Explication :
Pour prendre des décisions et accomplir des tâches,
il faut généralement s'appuyer sur de l'information.
Les diplômés recueillent de l'information et la traitent
de façon efficace. Ils élaborent et utilisent des
stratégies diverses, y compris les nouvelles technologies.
Ils apprennent à trier l'information et à la présenter
sous diverses formes (par exemple, en utilisant des bases de données
et des chiffriers électroniques).
Éléments de performance :
déterminer la nature de l'information
requise;
identifier les sources (par exemple, textes,
bases de données, Internet);
recueillir l'information à l'aide de
diverses techniques de collecte de données, dont la
technologie;
analyser l'information et retenir celle qui
est pertinente, importante et utile;
utiliser divers procédés pour
organiser l'information (par exemple, chiffriers électroniques,
bases de données, graphiques et tableaux);
tirer des conclusions à partir de l'information
traitée;
revoir les méthodes utilisées
pour recueillir, organiser, analyser et évaluer l'information.
8. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
évaluer la validité de données qualitatives
et quantitatives de manière à pouvoir accepter
ou réfuter les arguments présentés par
d'autres personnes.
Explication :
Compte tenu de la diversité de l'information numérique
et alphanumérique disponible, les diplômés
interprètent et comprennent le travail des autres et en
tirent leurs propres conclusions. Ils utilisent leurs aptitudes
en mathématiques pour évaluer la validité
de données quantitatives et leurs aptitudes à raisonner
pour vérifier le bien fondé d'hypothèses
et d'arguments. Les diplômés remettent en question
ce qu'ils lisent, entendent et observent.
Éléments de performance :
- cerner les hypothèses et les conclusions;
- déceler les erreurs, les préjugés,
les déclarations mensongères et les critiquer;
- vérifier l'exactitude des affirmations
ou des arguments;
- défendre les raisons pour lesquelles
on accepte ou rejette certains arguments ou conclusions.
9. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
créer des stratégies innovatrices et/ou
des produits originaux qui répondent à des besoins
déterminés.
Explication :
La conception de nouveaux produits ou de nouvelles stratégies
de résolution de problèmes exigent des aptitudes
en créativité. Les diplômés sont capables
d'adapter des approches traditionnelles à des situations
nouvelles. Ils font preuve d'une bonne maîtrise des techniques
de pensée divergente et intuitive.
Éléments de performance :
- analyser les besoins;
- faire preuve de créativité pour
élaborer des stratégies et/ou des produits qui
répondent aux besoins identifiés;
- choisir des solutions de rechange basées
sur les besoins et les critères des projets/plans;
- créer des stratégies et/ou des
produits;
- évaluer les stratégies et/ou
les produits pour vérifier s'ils satisfont aux besoins.
10. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
gérer son temps et diverses autres ressources pour
réaliser des projets et atteindre des objectifs.
Explication :
Pour atteindre des objectifs pratiques dans leur vie personnelle
ou professionnelle, les diplômés utilisent aussi
efficacement que possible temps, argent, espace et autres ressources.
Ils planifient et se donnent les moyens d'atteindre leurs objectifs.
Finalement, ils évaluent le réalisme de leurs objectifs,
de leurs plans d'action et de leur démarche et ils les
adaptent au besoin.
Éléments de performance :
- définir des objectifs réalistes
et réalisables;
- utiliser des outils de planification (par exemple,
budgets, calendriers de travail et plans d'action);
- adapter la démarche et modifier les
objectifs en fonction des imprévus;
- utiliser les ressources (par exemple, l'argent,
l'espace et le temps) de manière efficace;
- évaluer les objectifs et l'utilisation
des ressources, et faire les ajustements appropriés.
11. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
assumer la responsabilité de ses faits et gestes.
Explication :
Pour prendre des décisions, adopter des points de vue et
accomplir des tâches, les diplômés assument
la responsabilité de leurs actions et défendent
leurs opinions. Ils évaluent les conséquences de
leurs décisions et de leurs actions. Ils remettent en question
leurs valeurs, croyances et opinions personnelles.
Éléments de performance :
- évaluer les conséquences de ses
faits et gestes;
- évaluer la démarche et les moyens
empruntés;
- reconnaître ses erreurs et apporter les
correctifs nécessaires;
- reconnaître ses réussites et les
appliquer à d'autres situations;
- justifier les valeurs, croyances et opinions
qui fondent son action;
- tenir compte de la rétroaction constructive
dans d'autres situations;
- défendre les décisions prises
et les actions posées.
12. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
s'adapter à de nouvelles situations et exigences
en utilisant ou en mettant à jour ses connaissances et
son savoir-faire.
Explication :
L'aptitude à transférer un savoir d'un domaine à
un autre est essentielle la vie durant. Les diplômés
appliquent avec confiance leur savoir et savoir-faire à
toute une gamme de situations nouvelles, y compris à l'apprentissage
d'un nouveau savoir-faire.
Éléments de performance :
- évaluer ses aptitudes, ses connaissances
et son style personnel d'apprentissage;
- reconnaître les aptitudes et connaissances
requises pour faire face à une nouvelle situation;
- transférer les aptitudes et connaissances
acquises dans des contextes nouveaux;
- identifier les aptitudes et connaissances qu'il
y a lieu d'acquérir pour faire face à une nouvelle
situation;
- choisir les stratégies d'apprentissage
et de travail les plus appropriées aux situations;
- évaluer sa capacité de s'adapter
à de nouvelles situations.
13. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
présenter ses réalisations, ses connaissances
et son expérience de manière réaliste, à
des fins personnelles et aux fins d'obtenir un emploi.
Explication :
Pour se préparer à faire face à des changements
dans leur vie personnelle et professionnelle, les diplômés
doivent faire valoir leurs réalisations et leurs capacités.
Ils apprécient à leur juste valeur le travail accompli
et l'expérience acquise. Ils sont capables de produire
un portfolio ou un curriculum vitæ attrayant. Enfin, ils
présentent avec assurance et intérêt leurs
réalisations personnelles.
Éléments de performance :
- faire le sommaire de ses réalisations,
de ses connaissances et expériences de manière
réaliste;
- choisir les modes de présentation (par
exemple, curriculum vitæ, portfolio, entrevue) les mieux
adaptés à la situation pour présenter
ses réalisations, ses connaissances et son expérience;
- évaluer les réactions aux modes
de présentation et rectifier si nécessaire.
14. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
communiquer oralement et par écrit en anglais.
Explication :
En Ontario, les Francophones doivent maîtriser la langue
anglaise pour communiquer oralement et par écrit tant dans
leur vie privée que professionnelle.
Éléments de performance :
- utiliser le vocabulaire approprié à
une situation;
- appliquer les règles grammaticales de
la langue anglaise;
- reconnaître les occasions propices à
l'utilisation de ses connaissances en anglais;
- élaborer des stratégies de lecture
et d'écoute;
- produire des documents écrits (par exemple,
curriculum vitæ, lettres de demande d'emploi);
- communiquer oralement de l'information (par
exemple, face à face, conversation téléphonique);
- élaborer et utiliser des stratégies
d'auto-correction.
15. Le diplômé a démontré de façon
fiable son aptitude à :
affirmer en tant que Francophone ses droits et sa
spécificité culturelle et linguistique.
Explication :
Les communautés francophones ontariennes désirent
conserver et promouvoir leur héritage culturel et linguistique.
Les Francophones des collèges de langue française
recherchent la possibilité d'approfondir leur compréhension
de cet héritage et d'en apprécier la valeur et l'importance.
Les diplômés œuvre nt, tant dans la vie privée
qu'en milieu de travail, à l'épanouissement de leur
culture, de leur langue et à l'affirmation de leurs droits.
Éléments de performance :
- reconnaître les situations où
il est utile de défendre ou de promouvoir son identité
culturelle;
- définir ses valeurs personnelles en
relation avec la communauté francophone mondiale;
- défendre ses droits en tant que membre
d'une communauté francophone;
- identifier les occasions propices à
la promotion de la culture et de la langue de la communauté
francophone;
- utiliser des stratégies pour faire face
à toute situation où ses droits en tant que
Francophone ne sont pas respectés.
Table des matières
IV. La formation générale
Tous les diplômés du programme Soins infirmiers
auxiliaires doivent démontrer de façon fiable qu'ils
ont atteint les exigences relatives à la formation
générale ainsi que celles des normes de la formation
professionnelle et des aptitudes génériques.
Les exigences de la formation générale
Le gouvernement de l'Ontario a décrété que
chaque programme collégial postsecondaire devrait comprendre
au moins un cours de formation générale de trois heures
par semaine, soit environ 45 heures d'enseignement par étape.
Les apprenants devraient toucher à un grand nombre de domaines
dans le cadre de leur formation générale et devraient,
autant que possible, choisir eux-mêmes leurs cours de formation
générale.
Cette exigence relative à la formation générale
représente un élément intégral des
normes du programme, en plus des résultats d'apprentissage
relatifs à la formation professionnelle et aux aptitudes
génériques.
Les exigences relatives à la formation générale
doivent être remplies conformément aux lignes directrices
suivantes :
- la formation générale dans les
collèges se doit de traiter de questions et de préoccupations
sociales reliées au vécu de l'apprenant. Les cours
de formation générale doivent être conçus
de telle sorte que l'apprenant puisse appliquer sa compréhension
de questions historiques à la réalité d'aujourd'hui;
- tous les cours de formation générale
offerts dans les collèges doivent être conçus
en termes de bienfaits pour les apprenants aux plans de
l'épanouissement et de l'enrichissement personnels et aux plans
civique et professionnel;
- la mission des collèges ontariens a pour
objet, entre autres, de développer et d'appuyer la formation
continue. Cet objectif constitue une composante essentielle
de la formation générale.
La formation générale dans les collèges
communautaires ontariens se veut une expérience d'apprentissage
de niveau postsecondaire ayant pour objet de rendre l'apprenant
capable de relever les défis de la famille, de la communauté
et du monde du travail. Elle doit également permettre aux
apprenants d'approfondir des questions de nature universelle et
historique et d'en tirer des leçons applicables aux
réalités d'aujourd'hui et de demain. Elle tend à favoriser
une attitude positive et un engagement à l'endroit de la formation
continue. Elle est dispensée dans le cadre de cours
élaborés en conformité avec les principes directeurs,
les buts et les objectifs généraux de la formation générale.
Table des matières
Les buts et les objectifs généraux
1. L'esthétique
Compréhension des notions de beauté, forme et
goût et du rôle des arts dans la société
Objectifs généraux :
- faire preuve de sens critique quant au rôle
social des arts;
- reconnaître et apprécier le rôle
des arts;
- acquérir le sens de la critique en développant
et appliquant une grille d'analyse personnelle.
2. Le citoyen
Compréhension de la signification des notions de droits
et libertés dans la vie publique et communautaire au Canada.
Objectifs généraux :
- faire preuve de connaissance de la structure
et du fonctionnement du gouvernement canadien (les pouvoirs
législatifs et judiciaires, la fonction publique),
du rôle des élus et des responsabilités
des citoyens;
- faire preuve de compréhension des
événements importants qui marquent l'histoire canadienne et
développer un sens critique éclairé face aux
décisions politiques qu'ils entraînent;
- faire preuve de compréhension des questions
internationales et de leur impact et reconnaître la
place du Canada au sein de la communauté internationale;
- démontrer une compréhension
de l'histoire, de son sens ainsi que de l'organisation et
du rôle des groupes de bénévoles dans
la vie communautaire.
3. La culture
Compréhension de la diversité culturelle, sociale,
ethnique et linguistique au Canada et dans le monde.
Objectifs généraux :
- acquérir une compréhension du
concept d'identité culturelle en faisant des liens
entre ses expériences personnelles et l'étude
de la culture au sens large;
- acquérir une compréhension de
la diversité et de l'interaction des cultures et des
sous-cultures dans la société canadienne;
- faire preuve de compréhension à
l'endroit de diverses cultures en portant un jugement éclairé
sur la façon dont elles tentent de répondre
aux questions universelles.
4. La croissance personnelle
Prise de conscience de soi, croissance intellectuelle et bien-être
physique, compréhension des autres.
Objectifs généraux :
- se fixer des buts conformes à ses valeurs
et ses attentes personnelles;
- appliquer sa compréhension de l'être
humain et de son développement à sa vie personnelle
et à ses rapports avec autrui;
- intégrer le concept de bien-être
à son style de vie;
- se définir en tant qu'apprenant et reconnaître
son propre style d'apprentissage.
5. Le social
Compréhension des rapports entre les personnes et la
société.
Objectifs généraux :
- faire preuve d'une connaissance éclairée
des institutions et de l'organisation sociale de même
que des rapports entre les personnes, les groupes et la société;
- faire preuve de jugement éclairé
face aux changements et aux problèmes sociaux et reconnaître
l'importance de l'engagement personnel au plan social;
- faire preuve d'un jugement éclairé
sur les questions et les problèmes sociaux.
6. La science
Compréhension de la contribution et du potentiel de
la science dans le développement de la civilisation et
des rapports entre les êtres humains.
Objectifs généraux :
- développer une compréhension
de l'histoire, de la philosophie, de la contribution, des
perspectives et des limites de la science;
- développer une compréhension
de la méthode scientifique et de ses applications en
mesure quantitative et pour la vérification de lois
naturelles.
7. La technologie
Compréhension de l'interrelation entre, d'une part,
le développement et l'utilisation de la technologie et,
d'autre part, la société et l'écosystème.
Objectifs généraux :
- faire le lien entre les connaissances et les
applications technologiques et leur impact sur l'environnement
physique et biologique;
- adopter des positions éthiques
éclairées sur les questions relatives à la place de
l'être humain sur la planète.
8. Le monde du travail
Compréhension de la signification, de l'histoire et
de l'organisation du monde du travail et des défis personnels
à relever.
Objectifs généraux :
- adopter des critères à l'égard
de l'efficacité, l'efficience, l'éthique et
les récompenses qui soient conciliables avec la nature
changeante du monde du travail;
- appliquer sa connaissance des institutions,
de l'histoire et de l'organisation du travail à son
rôle et à ses attitudes dans le monde du travail;
- développer une compréhension
de la nature changeante du travail et de l'économie.
