Rapports sur les progrès des conseils scolairesFoire aux questions
Quel est le but des Rapports sur les progrès des conseils scolaires? Le gouvernement est résolu à renforcer la confiance dans le système d'éducation financé par les fonds publics en y instaurant la transparence et l'obligation de rendre compte. Avec l'appui du ministère de l'Éducation, les conseils scolaires de l'Ontario font des progrès au chapitre de la réussite de tous les élèves. Ces progrès sont saisis conseil par conseil par l'entremise des nouveaux Rapports sur les progrès des conseils scolaires. Pourquoi le gouvernement a-t-il choisi ces indicateurs pour montrer les progrès des conseils scolaires? Le Ministère a choisi ces indicateurs parce qu'ils reflètent les progrès faits par chacun des conseils pour faire bénéficier tous les élèves des importantes initiatives du gouvernement. Celles-ci incluent l'amélioration du rendement des élèves, la réduction de l'effectif des classes au primaire et la responsabilisation financière des conseils. D'autres indicateurs seront définis et publiés au cours des prochaines années, en fonction des conseils formulés par un comité consultatif qui sera composé de membres du grand public ainsi que de représentants du secteur de l'éducation. De plus, chaque conseil scolaire signale tous les ans au Ministère les progrès réalisés sur les plans de la réduction de l'effectif de ses classes au primaire, du cumul des crédits de 10e année, et de sa situation financière. Où le Ministère obtient-il cette information? Les renseignements qui font partie des Rapports sur les progrès des conseils scolaires proviennent de deux sources. L'Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) administre les tests de lecture de 6e année et le Test provincial de compétences linguistiques de 10e année et en calcule les résultats. De plus, chaque conseil scolaire signale tous les ans au Ministère les progrès réalisés sur les plans de la réduction de l'effectif de ses classes au primaire, du cumul des crédits de 10e année et de sa situation financière. À quelle fréquence les Rapports sur les progrès seront-ils actualisés? Le Ministère met à jour les Rapports sur les progrès des conseils scolaires à intervalles réguliers, après que de nouvelles données indicatrices sont recueillies et analysées. Le gouvernement s'est fixé pour objectif d'atteindre un taux d'obtention de diplôme de 85 pour cent en 2010-2011. Pourquoi ne pas fournir de renseignements sur les progrès de chacun des conseils pour atteindre cet objectif? Le gouvernement est résolu à amener le taux d'obtention de diplôme à l'échelle de la province à 85 pour cent d'ici 2010-2011. Pour l'instant, les données spécifiques de chacun des conseils sur les taux d'obtention de diplôme ne sont pas disponibles. Le Ministère travaille actuellement avec les conseils pour recueillir ces données, qui deviendront peut-être un indicateur de plus dans les années à venir. Pourquoi le Ministère classe-t-il les conseils scolaires? Les Rapports sur les progrès des conseils scolaires ne classent pas les conseils scolaires. Ces rapports ne donnent qu'une idée d'ensemble des progrès de chacun des conseils dans les domaines essentiels. Ces résultats sont influencés par les avantages et les enjeux distincts de chacun des conseils, par exemple l'étendue géographique, les programmes novateurs, la densité de la population et les besoins de cours d'actualisation linguistique en français. Le Ministère et chacun des conseils sont responsables envers la population de l'amélioration du rendement des élèves. Les Rapports sur les progrès permettent au public de voir comment et dans quels domaines les conseils font des progrès dans les importantes initiatives d'éducation. Cette information peut être utile à l'occasion de discussions ouvertes et complètes sur les priorités du gouvernement, des conseils et des intervenants. Pourquoi le gouvernement dépend-il de l'OQRE pour mesurer les progrès des élèves de 6e et de 10e année? L'OQRE est un organisme autonome du gouvernement provincial qui fournit aux parents, aux enseignantes et enseignants et au public des renseignements exacts et fiables sur le rendement des élèves. Il a été créé en 1995, à la suite d'une recommandation de la Commission royale sur l'éducation de l'Ontario. Celle-ci a effectué de nombreuses consultations auprès des éducatrices et des éducateurs, des parents, des élèves et du grand public et a conclu que des tests à l'échelon de la province permettraient de répondre à la demande du public quant à une meilleure qualité et à une meilleure responsabilisation du système d'éducation financé par les fonds publics. Test de lecture de 6e année de l'OQREPourquoi la lecture est-elle si importante pour les élèves de 6e année? Nous sommes persuadés que tous les élèves de la province devraient avoir de bonnes compétences en lecture à 12 ans. Cet âge représente un tournant important (un âge pivot) dans la vie d'un enfant. Si les élèves, à cet âge, sont persuadés de ne pas pouvoir réussir à l'école, ils se laisseront tenter par le décrochage. Le fait que chaque élève acquière de solides compétences en littératie à 12 ans constitue un élément de base tant sur le plan économique que sur le plan social. Pourquoi donnez-vous des renseignements sur la lecture en 6e année? Le gouvernement n'a-t-il pas comme objectif de voir 75 pour cent des élèves de 12 ans atteindre la norme provinciale en lecture, en écriture et en mathématiques? Le gouvernement s'est fixé l'objectif de voir 75 pour cent des élèves de 12 ans atteindre la norme provinciale aux tests de lecture, d'écriture et de mathématiques de l'OQRE. Pour l'heure, le Ministère a décidé de fournir seulement des renseignements sur la lecture pour qu'il soit plus facile, pour les conseils et le grand public, de constater les progrès. La lecture est une matière d'apprentissage essentielle, car les compétences en lecture sont intimement liées à la réussite des élèves en écriture et en mathématiques. Cumul des crédits avant la fin de la 10e annéeQuelles sont les conséquences sur l'élève d'un échec à un cours en 9e ou 10e année? Selon la recherche, les élèves qui accumulent 16 crédits à la fin de la 10e année sont en bonne voie pour obtenir leur diplôme en même temps que leurs pairs. De nouveaux soutiens et programmes ont été mis en œuvre pour aider les élèves qui risquent de ne pas obtenir 16 crédits à la fin de la 10e année. Le plan de transition des élèves la 8e à la 9e année, les programmes de récupération de crédits, les initiatives de sauvetage de crédit et le soutien fourni par les leaders et les enseignantes et enseignants pour la réussite des élèves en sont des exemples. En ce qui concerne l’indicateur des progrès en accumulation de crédits, pourquoi les données actuelles sont-elles comparées aux données de 2006-2007, alors que les indicateurs de l’OQRE font une comparaison sur une période de six ans? On a mis en place un nouveau système plus exact pour recueillir les données sur l’accumulation des crédits à la fin de la 10e année; les données de 2006-2007 sont les premières recueillies grâce à ce nouveau système. Pour avoir une image exacte des progrès, les données de 2006-2007 serviront à calculer les progrès des années subséquentes. Test provincial de compétences linguistiques (TPCL)Pourquoi le TPCL représente-t-il une mesure importante de la réussite des élèves? Des compétences linguistiques solides en 10e année sont essentielles à la réussite des élèves et constituent un bon indicateur de l'obtention de diplôme dans les délais prévus. Quelle que soit leur destination postsecondaire, les élèves doivent posséder un bagage solide de compétences de base en littératie pour pouvoir saisir et comprendre les idées et l'information, approfondir leurs domaines d'intérêt et d'études et s'exprimer clairement. Qu'arrive-t-il aux élèves qui échouent au TPCL? Les élèves qui échouent la première fois au TPCL reçoivent de l'aide et une orientation pour qu'ils puissent atteindre le niveau provincial de littératie. Les élèves peuvent passer le TPCL plus d'une fois. La direction de l'école peut aussi autoriser un élève qui a échoué au TPCL à s'inscrire au Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l'Ontario (CCLESO) si elle croit que c'est dans son intérêt scolaire. Les élèves qui réussissent à ce cours satisfont aussi à l'exigence en matière de littératie en vue de l'obtention du diplôme. La norme de réussite au TPCL a-t-elle changé? La norme provinciale de réussite au TPCL n'a pas changé depuis son institution en 1999. Réduction de l'effectif des classes au primaireEn quoi la réduction de l'effectif des classes va-t-elle améliorer la qualité de l'enseignement? Des classes de petite taille sont essentielles pour assurer aux élèves l'attention individuelle dont ils ont besoin pour maîtriser les notions fondamentales en littératie et en numératie. Les études montrent de plus en plus qu'il y a une amélioration du rendement, une plus grande satisfaction des parents et une meilleure efficacité du personnel enseignant lorsque les effectifs sont réduits. Une étude a conclu que, lorsque les effectifs étaient réduits, les élèves au primaire réussissaient beaucoup mieux en lecture et en mathématiques, les progrès les plus importants étant réalisés par les élèves faisant partie de groupes minoritaires ou défavorisés. |
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